如何提高高中数学课堂教学效率结论

数学教学是整个学校教育的重要组成部分，而课堂教学又是数学教学的核心，是提高学生素质的主渠道。要提高课堂效益，就必须彻底改变“课上教师机械地讲解，课下学生被动乏味的模仿”的传统教学形态，使学生从课上到课下都必须主动地参与学习的全过程，使教师的角色变为导学、助学和促学。为了克服目前课堂教学中存在的重应试教育、轻素质教育的现象，全面提高课堂教学质量，笔者结合自己的教学经验，就如何提高高中数学课堂教学效率这一问题提出以下几点粗浅看法。

一、课前精心备课，保证课堂教学的顺利开展

精心备课是高效课堂教学的基础。数学是一门逻辑思维较强的学科，学习过程中会有很多数学概念和过程，学生难以理解。如果我们不提前探索学生的认知规律并找出他们易于理解和接受的解答方案，肯定会影响课堂教学效果。因此，高中数学教师必须从教材的特点和学生的认知规律出发精心备课。
1.备教材。教师要熟悉教材每个章节的内容，把握高中数学知识的连贯性，对教材每一模块的教学目的和教学重点、难点要心中有数，并针对教学要求设计出相应的教学策略。教师不能只跟着感觉走，而要认真研究课程标准，切忌备课内容偏离课标要求。
(1)紧抓基础，分解重、难点。高中数学教学必须以教材最基本的概念为基础，然后才能进行拔高、扩展和应用。要在保证学生对基本概念理解的基础上对教学中的重难点通过操作演示逐步分解成最基本的数学概念，让大家掌握化繁为简的数学过程。
(2)互动生成，超越教材。备课不等于写教案，数学教师需要对教材的知识素材进行分析研究和挖掘拓展，设计和选择师生互动探究的学习方式，并通过师生互动解决某个数学问题，进而掌握解决该类问题的常规思路和方法，掌握数学思维方法才是数学学习的精髓。
2.备学生。数学教师备课需要尊重学生的学习主体地位，我们要了解和掌握学生的认知规律，尊重学生的个性差异，备课时注意分析学生的知识结构差异，找好新知识学习的切入点，努力探索以科学的教学模式引导学生发展。
(1)学生们存在个性差异，学习基础也不尽相同，对教师设计的教学方法理解起来也有差距。有的学生基础比较好，接受新知识能力强，有的学生逻辑思维相对较差，在知识的衔接上比较吃力。这种客观情况要求教师在备课时必须给予充分的考虑和重视，以便于具体问题具体分析，引导大家的共同提高。
(2)教师应该预设可能出现的突然发问，班里总有比较喜欢思考的学生会针对教学中的难点突然发问，这就要求我们教师必须增加自身的知识准备，提升迅速应答问题的能力，这样才能在遇到学生的“突然袭击”时厚积薄发，应对自如。

二、运用多种形式，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是培养学生学习热情、产生内在动力的关键，是学生学好数学的最佳营养剂和催化剂。在教学中，教师要运用多种形式，激发学生的学习兴趣，一方面要善于从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到“数学无处不在，生活处处有数学”；另一方面还可通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，充分调动学生学习数学的积极性，激发学生的学习热情。此外，教师也要对学生取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励，以增强学生学习的信心，使其更加投入地学习。

三、巧用多媒体教学手段，提高课堂教学效率

随着计算机技术的飞速发展，计算机技术已逐渐被应用到数学课堂教学中，极大地丰富了课堂教学，提高了课堂教学效率。多媒体具有图、文、声、像于一体的特点，能将抽象的内容具体化、形象化、情趣化。教师利用多媒体能将数学中所涉及的结论、概念等形象生动地再现于课堂，使知识的形成过程清晰地呈现在学生面前，不仅能使学生轻松地掌握知识，还能活跃学生的思维。同时在教学中合理使用多媒体，还能启发学生思维，拓展学生视野，丰富教学内容，加大课堂容量，增强信息反馈，扩大学生知识面，增强学生主动探索、发现和创新的能力、应用知识的综合能力，从而达到提高课堂教学效率的目的。

四、有效的作业设计，巩固课堂教学效果

作业是检验、巩固教学的有效手段，但目前的数学作业过分注重答案的标准化，内容单一化，量大质低，机械训练的作业多，创新不足。要使作业设计具有有效性，让学生能够为之心动，首先我认为设计的作业要有层次性，根据班级学生学习程度的不同，将作业分为基础题、提高题、综合题。层次好的学生以提高题和综合题为主，但不能忽略基础题，可以少做，但不能不做；层次中等的学生可以选择个别提高题，但基础必须要做；对于层次较低的学生，要求至少做好基础题。这样做作业，针对性强，突出基础，强化提升，使不同层次的学生都有所收获，有所提高，有所发展，积极性得到很大的调动。其次，作业类型要多样或有一定的新颖性，作业的内容可以具有开放性、反思性、趣味性、实践性等特点。美国学者帕曲卡克罗斯曾提出“一分钟试卷”法，即在课堂教学结束后，教师留一分钟时间，要求学生写一篇概括性的短文，作为课堂教学的反馈，具体内容可以是今天课堂教学中最重要的一点，或是就某个特定概念要求学生辨别所学过的最关键的信息，或是要求学生指明课程内容和课堂教学中最不清晰的地方。我们的学生无法在课堂的最后一分钟完成该项作业，则可以作为课后总结反思性的作业，让学生以书面形式总结本节课学到了什么或有什么收获，还想知道什么或有什么疑问，第二天在课堂上学生之间互相交流，这样可以起到很好的复习及知识落实和提升的功能。
总之，在新课

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程背景下的高中数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学效率，我们就应该多思考、多准备，充分做到备教材、备学生，不断探索、研究，提高自身的教学水平，发挥自身的主导作用，引发学生的探索兴趣，以期有效提高数学教学效率。