简述美工提高幼儿美工教学效果策略设计

【摘要】绘画在幼儿健康成长过程中的作用是不可低估的。现在的孩子喜欢想象，所以需要合理、科学地组织绘画活动，让幼儿在画画活动中展开丰富的想象力。本文就提高幼儿美工教学效果的方法做了简要研究。
【关键词】幼儿美工教学效果方法
美工是一种造型艺术，它以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。美工以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿有强烈的感染力。幼儿园的美工教学包括绘画、手工、纸工、泥工和美工欣赏等，要求幼儿在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，培养他们用绘画和手工，充分表现自己对周围生活的认识，培养幼儿对美工的兴趣，丰富和发展幼儿的情感。

一、美工教育在幼儿教育中的目的

首先是为了提高幼儿的美工素养。儿童的美工素养关系着他们对生活环境中美好事物的感知和欣赏，关系着他们对美工作品创作中的想象和展现，关系着他们对美工作品创作的表达和评判，成为他们感知美的重要决定因素。因此，开展美工教育非常必要。其次是对儿童进行美工启蒙。幼儿的美工教育具有启蒙意义，可以使儿童对美工产生兴趣，并通过美工展现自己的思维和感情。这一阶段的美工教育决定着儿童对美工的喜爱程度，及其以后从事美工专业学习和对专业技能的掌握，是基础性的美工教育。再次是为了明确幼儿美工教育的目标。幼儿的美工教育目标首先要向教育总目标看齐，充分发挥艺术教育的功能，使儿童建立自信，形成合作、友好、团结的意识和能力，促进他们的全方位发展。另外，还要注重儿童美工素质的培养，如感知并发现生活中的美，可以在美工活动中获得快乐的情感，可以用自己喜欢的方式进行美工活动，抒发自己的感情，认识美工工具并掌握其基本用法。

二、幼儿开展美工教育的作用

儿童美工教育家罗恩·菲德在《创造与心智成长》中指出:“美工教育并不是教人画画，通过造型训练，促进人健康成长。”可见，美工教育对幼儿的作用是综合性、全方面的，不仅局限于向幼儿传递美工知识，更重要的是对他们进行人生教育，让他们学会欣赏，认识到自己的价值，培养健康的人格，使身心得到健康发展。

1、培养幼儿的审美意识

艺术教育的目的在于引导人们发现美和欣赏美，而美工教育作为艺术教育的一种，对于培养幼儿的美感，使他们形成审美观具有重要作用。幼儿对美的感受具有直观性，虽然他们的认识还比较肤浅，但是已经具备了审美感觉。他们喜欢色彩艳丽、造型夸张的事物，为此，我们可以利用周围的生活环境来启发他们对美的欣赏。如带领孩子们到郊外放风筝，教给他们堆雪人，带他们捡落叶做标本等，利用自然界的事物为他们营造一个艺术氛围浓厚的学习环境，让周围事物的美感化学生，让他们对美更感性，并通过形式多样的美工活动让他们把美的体验和感受表达出来，如绘画、拼图等，让他们在快乐中创造美好。

2、培养幼儿的自然个性

赫伯里德曾说过:“教育的目的在于启发培养人的个性，顺应儿童自然本性的发展。”美工教育可以直观展示幼儿的心灵感受，培养幼儿的个性，通过这种直观的视觉艺术让儿童在快乐中感受成功，可以说，美工教育为幼儿提供了最佳的表现自我的形式。幼儿的思维简单，他们总能根据自己的想象来表达自己的想法，绘画内容丰富，虽然绘画的线条不规则，甚至画面凌乱，但却准确表达了他们的想法和对事物的爱憎分明。绘画中倾注了儿童的感情，面对自己的绘画总能说出自己的想法，虽然大人不一定能看懂，但是这是他们内心的直接表达。所以，我们要善于从儿童的角度去思考问题，用儿童的眼光去欣赏美，多鼓励孩子进行创作，不要给他们规定条条框框，深究其画的质量，相反要从他们的创作中发现美，这样，他们才能更自信、更快乐。

3、培养幼儿的创造能力

对于儿童来说，美工教育的目的不在于培养技艺高超的艺术家，而是要引导他们学会欣赏美、发现美和创造美，每个儿童都是充满天真和童趣的，都具有得天独厚的创造才能，他们好奇心强，对于每个事物都能问几个为什么，总的来说，可以从以下几方面培养儿童的创造力:一，积累创作素材，总结经验教训。幼儿的美工表现是建立在经验的基础上的，通过创造条件，构建有利的学习环境，可以让幼儿积累更多的创作素材、总结更多的经验教训，如绘画的主题是花时，提前让他们进行观察，讨论花的颜色、形状、种类，从而在绘画中更好地展现出来。二，营造宽松自由的教育环境。鼓励儿童把看到想到的事物描绘出来，在这一过程中他们的创造力就会逐渐丰富起来。如先让他们听一段欢快的儿歌，然后再让他们进行绘画，有的描绘田野，有的描绘天空，有的描绘森林。可见，幼儿的想象就在绘画中体现出来。三，鼓励合作绘画。合作绘画的作品不仅是儿童们集体智慧的结晶，而且可以让他们借鉴其他人的创作手法，积累创作经验，丰富自己的想象力，实现优势互补。

三、提高幼儿美工教学效果的方法

1、玩——变课堂单纯讲授型为游戏型

根据幼儿好动、喜爱游戏的特点，我力求将美工教学游戏化，让幼儿在轻松、愉快、活泼的氛围中学习，在玩的过程中接受知识，掌握新技巧.如教大班幼儿画“小鸡捉虫”时，我先带幼儿观察小鸡，然后让幼儿带上头饰做“鸡妈妈带小鸡捉 虫吃”的游戏，最后让幼儿来画小鸡，由于有游戏做铺垫，幼儿画的很生动.同时，我在课堂教学中通过“接力画比赛”、“剪贴组合”等活动，让幼儿来学学做做、添添画画，从而提高了幼儿的学习兴趣.

2、看——变图片示范为观察启发

在日常生活中和教学中，我提醒幼儿注意观察周围的事物，如入园或回家路上的见闻、各种鲜花、小动物等.在观察的基础上，我让幼儿发言，让他们通过描述事物发展形象思维.在条件容许时我还带幼儿去写生.如教大班幼儿画汽车时先带幼儿观察汽车这样幼儿在画时就不单是画教师示范的汽车，不少幼儿还画了大轿车、大卡车等几种车型，在教师指导下，还熟悉了这些车的用途.

3、画——变灌输式教学为启发式教学

当幼儿掌握了一定的绘画和美工技巧我就用形象生动的语言，通过故事、猜谜语、儿歌表演等活动，把孩子们的形象思维引到绘画上来，使其都能积极主动地画，通过课堂上的多练多画，培养了幼儿的实际绘画技巧.如幼儿在《小兔搬家》的绘画中，我首先通过图片、音乐等让幼儿感受 小兔子新家的优美环境、小屋的奇特造型、弯弯的小河、小木桥、草地、五彩缤纷的鲜花、青山等景物，从而为幼儿把小兔的美丽的“新家”搬到画面上来打好基础.

4、创——变单纯依据教材为多中活动并举

几年来，我根据幼儿实际发展水平，突破教材要求，探索多种美工教学活动形式，通过故事、儿歌、表演、猜谜，音乐等游戏活动，让孩子在想想画画、做做玩玩的活动中，丰富其想象，启迪幼儿创做。例如以《我的妈妈》为课题，我让幼儿为自己的妈妈画像，教师通过引导启发.幼儿画出了非常有趣的形象，有的画还表现出了妈妈是护士、工人、教师等等，表达了孩子对妈妈的感情.通过这种即兴绘画活动.课堂气氛活跃，幼儿创作情绪高，幼儿的创造力也的到了提高。

5、尊重学生的创造力

陶行知曾说过：“教育是心心相应的活动，惟独从心里发出来的才能达到心的深处。”在教育过程中，教师要善于顺应幼儿的性情，走进幼儿情感世界，多一份童心，就多一份对幼儿的理解。在一次塑造果树的泥工课中，嘉琦小朋友刚开始时塑造了一棵很漂亮又有特色的桔子树，在每片叶子中间用剪刀剪了一个小缺口，而且树上“长”满了金的小桔子。但是过了一会儿，当我看到时，她的整个画面变得脏乱、不整洁（树上多了许多一条条黑黑的东西，树下多了一团褐色的橡皮泥），我就有一些纳闷了。在幼儿展示自己的作品时，她十分投入地向大家介绍：“有许多小虫子在偷吃桔子，树下有一个蜗牛的家，小蜗牛躲在家里睡大觉。”这是一幅多么童趣的画面啊，如果你不听她介绍，根本就不知道为什么。尊重幼儿的想法，既能使教师了解幼儿所表达的认识和情感，又能极

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大地鼓励幼儿动手的兴趣，发挥幼儿的创造力，使幼儿体验创造的快乐。
总结
在幼儿美工教学中教师要善于利用美工教育把握儿童的心理状态，不能以成人的角度来看问题，一味地引导孩子们模仿，这样只会使他们丧失创造力和自主性，应该给他们更多发挥天性的机会。教师要多注意绘画中所传达出的信息，然后利用这一手段，对儿童进行教育，通过美工教育的技能教育和积极意义的发挥，使儿童们都能得到健康的发展。
参考文献
吴小丹.  生活与童趣：幼儿美术教育创新对接[J]. 现代阅读(教育版). 2011(23)
陈丽玲.  谈儿童美术教育[J]. 龙岩学院学报. 2012(S1)
[3] 李建萍.  小班美术教学游戏化的尝试[J]. 中国校外教育. 2012(23)