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摘要：偏误浅析论述是对外汉语教学中的基本论述,如何在实际教学历程中运用这一论述一直是学界探讨的重点。笔者有幸于2011年5月至2012年3月在菲律宾怡朗亚典耀学校进行了实际的汉语教学,在此期间收集到一些怡朗亚典耀学校学生学习汉语的第一手资料,结合当前偏误浅析论述的探讨近况和不足,分别以汉语语音、汉语语法和汉字书写三个方面进行了详细的偏误浅析,并提出了相应的教学对策。通过浅析,本论文认为：语音方面的偏误始终伴随着汉语教学的各个历程,多进行口语练习,多鼓励学生发音才能发现并纠正其发音的错误与偏误,教师要适时的讲解和纠正如何掌握正确发音,更要在初级阶段打好声调发音的基础,并长期巩固；语法的掌握是个长期的历程,因为学生汉语学习水平较低,所以对语法的学习和纠正要循序渐进、长期练习,在教授历程中需要教师总结出语法偏误的规律,进行集体讲解和大量练习；汉字的学习可以在初期阶段通过有趣的汉字视频给学生一些感性认识,逐步以简单的笔画笔顺入手,在学生掌握了基本笔画笔顺之后以部件为单位进行教学。关键词：菲律宾论文偏误浅析论文偏误类型论文偏误理由论文教学对策论文
摘要3-4
Abstract4-7
第一章 绪论7-16
1.1 偏误浅析论述的提出7-8
1.2 偏误浅析论述在对外汉语教学中的运用及探讨近况8-13
1.3 本论文选择偏误浅析论述作为探讨策略的的理由13-15
1.4 本论文的探讨材料及探讨策略15-16
第二章 怡朗亚典耀学校学生汉语学习中的语音偏误浅析16-32
2.1 语音偏误体现形式16-27
2.2 偏误产生的理由27-29
2.3 教学对策29-32
第三章 怡朗亚典耀学校学生汉语学习中的语法偏误浅析32-42
3.1 词语运用偏误体现32-35
3.1.1 口语词汇和书面语词汇的混用32
3.1.2 短语利用错误32-33
3.1.3 直接翻译33-34
3.1.4 其他34
3.1.5 偏误形成的理由34-35
3.1.6 教学对策35
3.2 语法偏误体现35-42
3.2.1 搭配不当35-37
3.2.2 语序不当37-38
3.2.3 残缺或多余38-39
3.2.4 句式杂糅39-40
3.2.5 偏误形成的理由40
3.2.6 教学对策40-42
第四章 怡朗亚典耀学校学生汉字书写中的偏误浅析42-54
4.1 错字42-49
4.1.1 以笔画角度划分42-46
4.1.2 以笔画的组合联系划分46
4.1.3 以部件角度划分46-48
4.1.4 偏误产生的理由48-49
4.2 别字49-51
4.2.1 形近替换49
4.2.2 部件缺省49-50
4.2.3 同音替换50
4.2.4 音近替换50
4.2.5 其他50-51
4.2.6 偏误产生的理由51
4.3 繁简字混用51
4.4 笔者的认识及教学对策51-54
结语54-56