构建和谐班级，关注学生发展

摘要： 随着新课程改革的不断深入，学生自身的发展问题越来越受到教育界的关注，学生的发展，除了自身的主客观因素之外，影响最直接的、最密切的莫过于学生日常所处的班级了，因此有必要构建和谐班级，为学生发展奠定基础。
关键词： 和谐班级四大要素学生发展
和谐，《应用汉语词典》的解释为：配合得适当和匀称，比喻感情融洽，气氛良好。它包括人与人之间的和谐、家庭成员之间的和谐、同事之间的和谐、领导和被领导之间的和谐、民族与民族之间的和谐、邻里之间的和谐，等等。和谐，历来是中华民族的传统美德，在社会生活中，中国人主张自然、秩序，主张互相帮助，相携相依，多些友谊与理解，少些冲突，讨厌偏执，排斥竞争，容不得相异，所以，历来就有“亲仁善邻，国之宝也”之说及“礼之用，和为贵”之说。可见构建和谐班级无非就是在班级中形成一种、尊重、关爱、融洽的氛围，要想做到这一点，离不开一个班级的四大要素组成——班主任、任课老师、学生、家长，其中前三者对班级来说是显性的，而第四者——家长则是影响班级的隐性要素，所以要构建和谐班级，就必须妥善处理好四个方面的关系。

一、四大要素的地位及作用

在一个班级的四大要素中，班主任无疑处于核心地位，尤其是德育方面，发挥着不可替代的作用，起着沟通任课老师、学生和家长的桥梁和纽带作用。学生是班级的主体，是老师的工作对象。任课老师主要发挥教学作用，并对班级进行辅助性德育管理。家长虽然没有直接参与一个班级的教学与管理，但是家长的知识水平、道德水准均对学生的言行举止有潜移默化的影响，其在班级中的地位不可低估，由于家长要素往往为教育工作者所忽视，因此更要关注家长这一隐性要素在班级中的地位和作用。

二、正确处理四大要素间的关系

1.“师师关系”

在中学里，班主任难处理的就是与任课老师的关系。文人相轻，在知识分子扎堆的学校，老师间往往会形成谁都不服谁的局面，形成老师之间的矛盾。而且，任课老师往往只负责教学工作，对班级的日常管理漠不关心，除非发生严重影响课堂纪律的时候，才有可能和班主任沟通班级情况，这无疑给班主任工作带来难度。为了协调矛盾，使全体任课老师和班主任形成合力，班主任首先要主动多接触任课老师，与任课老师进行沟通和交流，虚心

源于：查抄袭率硕士论文www.udooo.com

听取和接纳任课老师的意见，让任课老师主动参与班级的日常管理。其次，班主任要善于创造机会，使任课老师也能够参加班级的文体活动，比如师生排球赛、师生象棋赛等，增进任课老师与班级同学的感情。最后，班主任要善于“保护”任课老师。在学生面前，应尽量扬任课老师之长，抑任课老师之短，为任课老师造势，培养学生的向师性，使任课老师安心从事教学工作。

2.师生关系

师生关系是班级中最重要的，师生关系的和谐程度直接影响到班级的和谐程度，因此如何处理好师生关系是关键。在一般情况下，我很不喜欢用“管理”来形容班主任工作，这样容易使老师产生高高在上的感觉，与学生形成不平等的地位，难以与学生进行平等的对话，进行心灵上的沟通。要想协调好师生关系，首先班主任在班级中要实行一种爱心教育。教育家夏丏尊说:“没有爱就没有教育。”教育是一种爱,一种艺术,一种充满爱的艺术。在班级日常管理中，要让学生充分理解班主任的爱，在班级里形成一种家庭式的和谐氛围。为此,班主任要充分尊重学生，爱每一个学生，不能以个人的喜恶去对待不同学生，做到尊重学生、相信学生。为此，在日常班级管理中必须打造一支团结、具有强凝聚力的班干部队伍，把自己的权限下放到班干部。要做到这一点，就应该在制定班规的同时，巧妙地将班规和班干部的职责结合起来，让每一位班干部都负责班规的各个部分，做到职责到人，岗位到岗。这样班主任只需要做一下班干部之间的一些协调工作及处理一些班级的重大事务就可以了，把班级放心交给班委去管，尽量不干涉班委的事务，这样可以充分发挥班干部的主人翁精神，让他们意识到他们是班级的主人，生活在一个和谐的大家庭当中。其次，班主任要学会细心注意观察班级的学生日常表现，以帮助学生解决各方面的问题。学生的心理一般会通过其言行举止表现出来，如果学生遇到了难题，就一定会以日常生活中的一些动作表现出来，比如说广播体操、眼保健操、课间休息、上课听讲等等。每当学生做这些事情的时候，我总是静静地站在一旁，用心观察他们，发现学生身上的问题及时帮助解决。有一次，外面下着倾盆大雨，我照常站在教室旁边的走廊观察他们，全身都被雨水打湿了，可是我毫不以为意，因为只有这样，我才会安心。渐渐地，全班学生都惊奇地发现班主任的观察是极为细致入微的，能够帮助他们解决所面临的种种问题，深深地感受到班主任的关心和爱护，自然而然，慢慢学会去关心别人，尊重别人，理解别人。当然这里尤其是要注意的是，班主任一定要付出“真爱”，以真正帮助学生的心态去帮助学生，以一种“伪爱”应付学生会付出惨重的代价。经过一段时间的努力，班级的师生关系显得相当和谐，学期结束的时候，班级学生对所有任课老师的评价都很高，而且学生在毕业之前还给每位任课老师购写了合适的礼物，每件礼物都非常合老师的心意，可见他们是很用心的，表达了对老师多年辛勤工作的感激，这是学校其他班级都没有的。对此，我深受感动，并为他们感到自豪，他们已经学会了感恩。

3.“生生关系”

学生是班级的主体，他们的关系融洽对和谐班级的构建有非常重要的作用。现在的学生绝大多数是独生子女，特立独行，我行我素，优越性强。针对这种情况，我采取各种活动的形式，让学生在集体活动中忘记自我，感受到集体的力量。比如说篮球赛、排球赛等，是最容易形成班级凝聚力的时候，一次两次或许作用不大，可是随着活动的不断开展，这种凝聚力会由量的积累引起质的飞跃，形成一个有着强大凝聚力的班级。另外，不容忽视的是，学生的性别意识已经相当强烈，男女生关系需要予以正确的引导。

4.“师家关系”

有教育专家指出：一个学生能代表一个家庭，有什么样的家长就会有什么样的学生。家长的品德修养、文化素质直接影响家庭教育的水平，家庭教育作为学生的启蒙教育，又在其身上拓下深深的烙印，因此“家校通”也成了时下关心的问题。在班主任工作中，年轻的班主任往往会忽视家长在学生成长中的作用，缺乏与家长的沟通。
天道酬勤，只要班主任深深地爱护、关心学生，就可以构建和谐班级，为学校构建和谐学校做出奉献，同时也为整个国家、社会构建和谐社会献上一分力量。
参考文献：
［1］《“和谐社会”概念的由来》，北京大学社会学系教授夏学銮，2005年5月２２日，安徽科技学院春雨思政网.
［2］《现代教师应该具备什么样的内在素质和外在形象？》，崇明县三星中学许织云老师，2005年04月19日，上海市科技教育工作委员会.