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（浙江省慈溪市观城中学）
[摘要]怎样在新的课程标准下提高高中数学课堂教学的有效性，向来是广大高中数学教师需要用心研究的重要课题，尤其是在倡导全面发展学生综合素质的今天，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对高中数学教学而言颇显必要。结合教学经验，提出把握“六化”的教学思路，不但能有效避免师生不必要精力的付出，还能在很大程度上提高数学教学效果。
[关键词]高中数学 课堂有效性 “六化”
新一轮课程标准明确提出：“学有价值的数学；获得必需的数学；不同的人在数学上取得不同的发展。”在这种理念下，学生的主体地位不容动摇，教师通过激发和引导，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，养成对数学良好的学习思维与能力，进而提高课堂的有效性。
那么，怎么样提高高中数学教学的有效性，让课堂充满生命活力呢？笔者看了一些关于高中数学教学有效性的资料，发现很多人对有效性的认识都停留在经验程度上，没有就有效性的生成做实际性讨论。可见，目前的高中数学教学对有效性的重视程度还远远不够，这不得不令人扼腕叹息。因此，笔者提出了坚定“六化”的原则，就如何提高课堂有效性的话题，谈谈我个人的几点建议。
参考文献：
陈杰.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011，（11）：17—19.
汪家玲.谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011，（03）：56—57.
[3]张建忠.加强联系观教学，提高数学课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2008，（06）：41—44.
[摘要]怎样在新的课程标准下提高高中数学课堂教学的有效性，向来是广大高中数学教师需要用心研究的重要课题，尤其是在倡导全面发展学生综合素质的今天，提高课堂教学的有效性，活跃学生的学习思维，对高中数学教学而言颇显必要。结合教学经验，提出把握“六化”的教学思路，不但能有效避免师生不必要精力的付出，还能在很大程度上提高数学教学效果。
[关键词]高中数学 课堂有效性 “六化”
新一轮课程标准明确提出：“学有价值的数学；获得必需的数学；不同的人在数学上取得不同的发展。”在这种理念下，学生的主体地位不容动摇，教师通过激发和引导，充分发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性，养成对数学良好的学习思维与能力，进而提高课堂的有效性。
那么，怎么样提高高中数学教学的有效性，让课堂充满生命活力呢？笔者看了一些关于高中数学教学有效性的资料，发现很多人对有效性的认识都停留在经验程度上，没有就有效性的生成做实际性讨论。可见，目前的高中数学教学对有效性的重视程度还远远不够，这不得不令人扼腕叹息。因此，笔者提出了坚定“六化”的原则，就如何提高课堂有效性的话题，谈谈我个人的几点建议。
一、应用化的目标
《新数学课程标准》将总体目标分为四个方面，即“知识与技能”“对数学的思考”“解决问题”以及“情感与态度”。这无异于一场教学博弈，在关注技能、思想、方法、情感、态度的同时，断然不能削弱原有的教学，必须将这四个方面有机地结合在一起，保证课堂教学的有效性。当然，知识与技能是能够言传身教的，但思考、情感、态度却是隐形的，必须要学生自己去体验和感悟，这是一个长期的目标，也是一个潜移默化的过程，这就涉及到对目标实施应用化，短期的应用表现在掌握每一节的知识内容，而长期目标实现又必须借助短期目标的实现与应用，两者相互促进，缺一不可。二、开放化的教学
随着国力的增长，国民富足，生活越来越有滋味，由此也开拓了学生的视野和见解，在这样的大环境下，学生拥有很多全新的学习方法，创造性的思维如雨后春笋般迸发，开放的教学也就呼之欲出了。数学内容里到处都充满着生活的气息，表现着数学源自于生活、理解于生活，同时又作用于生活的意义和精神，所以说，在高中数学教学中，教师不能仅局限于书本，他应该是在满足教材基础内容的条件下，将教学内容延伸到与现实生活中来，还可以适当地介绍一些学生们感兴趣的新信息、新手段，指引学生关注时事，注重科学发展。开放化的教学下，受这些精彩的内容、新鲜的知识之影响，学生定然趣味油生，教学效果自然也就事半功倍了。三、化的课堂
一个优秀的数学教师，应该懂得如何发掘教材中的启发性材料，创建化的课堂，激发学生的自我创作细胞，最终指导学生自觉地去学习与思考。既然要建设化的环境，在课堂上，教师首先要尊重学生的个人观点，并适当地去诱发和倾听学生的心灵声音，以一个朋友的身份加入到学生团队的讨论中来。这种角色的转化，将使教师在与学生交流过程中，真正同学生融为一体，体会到学生在日常学习中的点点滴滴，进而摆脱了从前那种重复式教学的厌倦和烦恼，课堂也会在这种多维的对话体系下变得起来。课堂也就一脱过去僵硬死板的大衣，显露出无限的活泼生机，同时又打开了学生的心扉，很大程度上地培养了他们的发散思维和学习素质，何乐而不为！四、活动化的提问
高中数学教学中，课堂上的提问在所难免，但由于学生心灵的承受能力不强，时常出现怯答、错答、甚至不答的情况，这样很容易打击到学生学习的积极性，又使课堂陷入尴尬的局面。因此，教师的提问方式必须活动化，在提问时设置合适的环境和气氛，精心创建所提问题的情景，有计划、有启发性地进行提问，这不但能很好地激发学生回答问题的，也有利于培养学生思维的创造性。在整个课堂教学中，师生两方都应以主角的身份参加到教学过程中去，并围绕课堂的内容，积极主动地提出目标性的问题，增强学生积极思考、提出问题和解决问题的能力。五、先进化的手段
课堂作为教学的载体，对学生情感的影响无时不在，课堂上的45分钟也就显得至关重要了。光凭一支粉笔、一张嘴巴，已经很难满足学生的求知要求，先进的教学手段自然应运而生。多媒体教学作为现代技术的佼佼者，广泛应用于课堂教学，一个优秀的教师应该懂得这一点。在高中数学教学中，千万不要把学校已有的设备当做一种摆设，要灵活使用挂图、投影仪、多媒体等设备及先进的教学手段，把那些难以感知的的函数曲线、立体几何变为可见的动画，让这些概念更直观、更动感，这样，非但可以激发学生对数学的兴趣，拓宽学生的思维空间，学过程变得更加生动、形象，提高课堂的有效性。六、人性化的评价
人的一生，都是一种评价或被评价的活动，教学活动也是如此，由始至终，教师都在反反复复地对学生进行评价，评价的方式直接作用于着教学的过程，最终形成不同的教学成果。人性化的评价手段往往能获得不错的效果，在针对课堂中学生的行为表现，以及在日常教学中，适时适当地给予一定的评价反馈，及时地引导和点拨，都可以把课堂的气氛带到。个体上，教师也要注重对学生性格特点的肯定，给他们几句认可性的、饱含深情的、富有鼓动性的语言评价，也可以用期待的眼神、轻轻的微笑、满意地点头，甚至轻轻地拍打学生的肩膀，这些人性化的评价，都能深深地触动学生的心灵。七、结语
所谓高中数学课堂教学的有效性，其目的源于：标准论文格式www.udooo.com
就是在有效的课堂时间内，最大程度上提高教学效率与教学成果。掌握课堂中的“六化”原则，既能培养学生对数学的热情，使他们知道这些知识不但不是空洞的、虚无缥缈的，反而还是实际生活中密切相关的、不可或缺的；并通过一些实际中的运用，能很好地得知学生对数学知识的掌握情况，加深理解。总之，通过提高高中数学课堂的有效性，为学生提供了自主学习数学的机会，并帮助他们在交流过程中理解和掌握数学的真谛，挖掘出一套属于自己的数学理念。参考文献：
陈杰.浅谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].新课程学习（中），2011，（11）：17—19.
汪家玲.谈如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].数学学习与研究，2011，（03）：56—57.
[3]张建忠.加强联系观教学，提高数学课堂教学的有效性[J].科学大众（科学教育），2008，（06）：41—44.