作业语文作业设计要科学合理集

摘要:作业是巩固课堂知识的重要手段,是完成教学目标的重要环节。它与课堂教学、课外活动共同构起了完整的小学语文教学体系。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发挥学生的智力,培养学生的创新精神。因此,在小学语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。
关键词:语文作业;设计;科学合理
:A 文章编号:1002-7661(2012)22-317-01
作业是巩固课堂知识的重要手段,是完成教学目标的重要环节。它与课堂教学、课外活动一起构起了完整的小学语文教学体系。科学合理的作业既能巩固学生已学的知识,丰富学生的知识储备,又能发挥学生的智力,培养学生的创新精神。因此,在小学语文教学中,科学合理地设计作业显得尤为重要。
《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”因为“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”这里的语文素养是指学生平时在语文方面的修养,包括对祖国语文的思想感情,语言的积累、语感、思维,也包括一些语文能力,如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力,另外,还有品德修养、审美情趣等。教师必须把语文素养的形成与发展渗透于作业设计中,做到作业设计的科学合理性。

一、增加预习质疑,减少抄写练习

每次学新课文前,我都会提出预习要求,而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问,就要求学生对课文中不理解的地方提出问题并留下记号,这是学生学习的过程,思考的轨迹。由于小学生起点低、知识积累少,表达和理解水平弱,提出的问题往往没有目的性。这项作业刚开始做会遇到很大困难。针对这一点,我首先注重激发学生质疑的兴趣,对“高水平”的疑问给予表扬,对不动脑筋的提问加以正确引导。并留出思维空间,让学生产生疑问。从而培养学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。
因此,我减少了许多抄写练习。这些作业在小学语文作业中占有较大比例,不可否认,抄写能使学生的书写技能得到训练,并可记忆积累词语,而作为语文作业重头戏的抄写作业,却最容易使学生产生疲倦感,根据这一情况,我设计了抄写生字,认真看一看,用心写一写,仔细记一遍的“三个一”原则。而词语只需积累,不用抄写。除了在作业本评优外,还开展作业展评活动,并请写得好的人介绍写字经验,虽然学生的抄写作业少了,但学生完成作业的劲头提高了。

二、增加朗读练习,减少书面作业

我在减少抄写,课后练习等书面作业的同时,增加了朗读练习。并有意识的提出大声朗读的要求。古人云:“读书百遍,其义自见;读书千遍,其能自备。”可见读书是学生理解文章思想内容,领会作者情感的主要手段,也是学生领略语言魅力、学习语言艺术的主要途径。让学生每天诵读也能有效培养学生语感,使他们更深刻领悟句中所蕴含的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的。况且小学生的能力也各不相同,个别学生会因为紧张等心理因素,害怕在课堂上单独朗读,家庭作业中安排朗读能让胆小的学生也放开手脚,发挥水平,得到充分的朗读训练。

三、增加课外拓展,减少课内作业

传统的作业是教师或教材提供的,不是学生自选的,与生活的联系也不密切,对于这方面的作业我采用压缩,减少,择优的方法,

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有时甚至当做课堂作业当堂完成,而将大量的课余时间还给学生,有学生自己选择完成课外拓展作业。这类作业就时间来讲,可以一二天,也可以一段时间完成。事实上,学生们完成作业远远超出了我的想象。如教学《2030年的一天》时,同学们结合课文与环保形势收集了大量有关自然界中水污染情况的调查。教学《四季的美》。《高大的皂荚树》等课文时,学生们交上来的作业,都记录了季节的特征,这种多彩的作业形式,受到了学生的欢迎。

四、增加学生自评,减少教师评价

批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。学生做作业,教师批改作业应是一种人文活动,教师不能视批作业为法宝,而应是学生学习的伙伴,是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。优、笑脸娃娃等是喜欢的嘉奖方式,从一枚到五枚,等次清晰。可时间久了,我发现同学们的学习态度也不同了,作业质量虽无明显变化,但好的更好,差的更差了。针对小学生好胜心强的年龄特征,引入竞争规则,将好的作业,进行展示,并留下“继续努力啊”“好样的”之类的鼓励性评语,采用这样的方法,使一些原先作业马虎的同学也开始认真写作业了,让学生参与作业评价,加深教师与学生的交流,促进学生对所学知识的掌握和提高。
提高语文作业的质量就是要培养学生的创新思维,发展学生的个性。开放性、探索性作业的设计最能体现这一点。我们教师在作业的设计上不能片面追求数量,要在作业的质量上下功夫,让学生成为一个发现者、研究者、探索者,让学生多动脑子运用各种不同的方法去解决问题,学会迁移学会开拓,这样学生才会永远保持一颗好奇心,自信地走向社会。