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摘要：比照高校培养创新性高素质人才的目标要求，我校根据实际情况，对电气信息类学生实践与创新能力的培养进行了相关的研究，特别是在把强电与弱电相结合，分层培养电气与信息相融合的综合应用型人才与校内与校外相结合，实习提高学生的专业工程能力与素质等方面进行探索，通过近几年的教学实践表明该方式取得了较好的效果。
关键词：创新性；实践；分层培养；工程能力；教学实践
1674-9324（2013）07-0025-02
一、引言
中国作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰等，这些国家的共同特征是：科技进步贡献率在70%以上。同志曾在2006年1月9日的全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，经济增长的科技进步贡献率要从39%提高到60%以上。而高素质的创新型人才的培养直接关系到我国的经济发展快慢和国际竞争力的高低，人才培养主要基地在高校，高校的培养目标正是创新性高素质人才，因此我国的本科院校一般都建立了各种旨在培养学生实践与创新能力的场所如创新实验室，实习基地等。但这些教学环节对学生的创新能力和创新精神培养还是比较薄弱，由于种种原因，大学生进工厂、企业进行生产实习的机会越来越少，实验教学的内容也难以满足日益增长的社会需求。
创新能力的项目设计和具体实施。在理论和实践教学上，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、综合素质的培养，正确处理理论教学与实验教学统筹协调的关系，着重发展学生的思考、分析、解决问题的能力，鼓励学生的创新活动，满足学生个性化发展的需要。作为实践教学环节，实验课是很重要的一个方面，而参加生产实习，能对所学知识有一个较全面的感性认识；同时多参加各种科技创新和竞赛活动，以培养创新能力，也是很重要的实践教学环节。我校在电气信息类学生实践与创新能力培养的探索主要体现在以下两方面：
首先强电与弱电相结合，分层培养电气与信息相融合的综合应用型人才。我校的电气工程学科已有近50年的发展历史，是湖南省为数不多的重点学科，在社会特别是在电力行业具有广泛的影响，把传统强电专业的学生电子技术应用技能的提高、实践动手能力的增强，为下一步继电保护与控制、电力电子、电磁测量、信号与系统等专业课程的学习、研究、开发打下了扎实的基础；同时通过优化教学内容来提高学生的动手能力，并将实验内容层次化，分成验证性、综合性、设计性三个层次。验证性实验主要培养学生的动手能力和基础能力，要求掌握常用仪器的使用，掌握数据分析的基本方法。综合性、设计性实验内容就比较丰富，来源也比较广泛，不一定是教学计划内实验内容的重复，可以根据课程特点或教师的科研项目设计一些综合性、设计性实验项目，或是学生自行拟定的科技活动课题；另外鼓励开设多种形式的培养方式，如开设三加一制班，前三年在本校自然班学习，后一年部分同学通过校企联合或专项培训，来适应行业对人才的新要求，这样拓宽了学生的就业面，提高了学生的就业竞争力。
其次校内与校外相结合，实习提高学生的专业工程能力与素质。依托学校优秀实习教学基地来增强他们对将来工作的认同，提高学生综合素质，同时与湖南省电力公司、华银电力、湘能许继等多家公司联合，带领学生认识科技发展的情况和行业工作的特点，解决了学校实验设备的相对不足和落后的问题，提高了学生工程实践能力和创新能力。通过这些年的探索，我校电气类的实验室先后被授予校级优秀实验室、校级优秀实习基地、省级优秀实习基地、湖南省示范实验室创建单位，获得教改团队获湖南省教学成果一等奖一项、本校教学成果一等奖一项等多项奖励，指导的学生在全国大学生电子设计竞赛取得了国家一等奖8项、省一等奖11项、省二等奖5项、省三等奖9项，电气信息类学生特别是电气工程专业本科生近年就业率达到90%以上等较好成绩。
四、结论
对电气信息类学生实践与创新能力的探索虽然达到了预期的目的，取得了一些成绩，但也存在着一些不足：由于缺乏经验，实验师资与实验室建设还存在着不协调；另外由于各种原因，创新实验的组织和管理方面都有着不成熟之处，工作效率不太高等，这些都需要在以后的工作中不断进行探索和改进。
参考文献：
屈林岩，王言根，宋毅等.大学生学习改革与创新研究[J].中国大学教学，2004，（6）：18-20.
谢迎娟
[3]赵德安，成立，李长杰等.工科电类技术基础课程教学方法的改革与实践[J].江苏大学学报（高教研究版），2005，27（1）：78-81.
[4]范爱平.加快电子技术精品课程建设的几点思考[J].电气电子教学学报，2005，27（4）：16-19.
[5]汪蕙，邓丽曼，张文雪等.电子与电气信息类专业人才培养改革的思考与实践[J].中国大学教学，2004，（10）：12-15.
[6]高建国.以培养学生创新意识和能力为目标的电子技术课程改革与实践[J].中国大学教学，2005，（5）：28-29.
基金项目：本文系长沙理工大学精品课程项目（电工电子技术实验）的研究成果
作者简介：夏向阳（1968-），男，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：电力系统控制和实验教学管理。
关键词：创新性；实践；分层培养；工程能力；教学实践
1674-9324（2013）07-0025-02
一、引言
中国作出的建设创新型国家的决策，是事关社会主义现代化建设全局的重大战略决策，建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路，推动科学技术的跨越式发展。目前世界上公认的创新型国家有20个左右，包括美国、日本、芬兰等，这些国家的共同特征是：科技进步贡献率在70%以上。同志曾在2006年1月9日的全国科技大会上宣布中国未来15年科技发展的目标：2020年建成创新型国家，经济增长的科技进步贡献率要从39%提高到60%以上。而高素质的创新型人才的培养直接关系到我国的经济发展快慢和国际竞争力的高低，人才培养主要基地在高校，高校的培养目标正是创新性高素质人才，因此我国的本科院校一般都建立了各种旨在培养学生实践与创新能力的场所如创新实验室，实习基地等。但这些教学环节对学生的创新能力和创新精神培养还是比较薄弱，由于种种原因，大学生进工厂、企业进行生产实习的机会越来越少，实验教学的内容也难以满足日益增长的社会需求。
二、电气信息类专业特点
现在社会处于信息时代，各种新技术应用和发展如微电子技术、计算机应用和网络技术等正在引发巨大的社会变革，它既使信息课程教改面临前所未有的挑战，又令其获得空前优越的技术支撑，尤其是使学生有可能利用这一支撑彻底改变自己的学习方式，从而提高学习效率。而电气信息类专业各门课程是实践性很强的课程，学生仅仅依靠在课堂上学好理论知识是不够的，必须加强实践性教学环节，使学生既能加深对理论知识的理解，又能培养实践技能。电气信息类专业各门课程（包括：电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、信号与系统、单片机原理等）实验从分立元件基本电路到集成电路应用最后到可编程器件的演变，其实验特点集中体现在工程技术性强，所有实验内容都可将电子器件安装焊接到印刷电路板上制成独立的产品。通过实验，既要验证电路理论的正确性和实用性，又要从中发现理论的近似性和局限性。在国外如澳大利亚、新西兰，它们许多大学的学生实验基本是设计和创新性质的实践，学生实验室很少有做验证性实验的实验平台，基本上是用于学生实践的工作平台和相关器件。这样培养了学生的动手能力和创新能力，易引起学生兴趣的、激发创新灵感，在把新想法变成现实中，发现新问题，形成新思路，产生新设想。共同特点是在保证有扎实的教学和科学基础的前提下，改革现有的课程体系，使之尽早面向工程实际，更好地面向课程交叉、动手实验、工程实践、团队工作、系统思考和创新设计等。我国的实验内容应该涉及理论教学的各个主要点、难点、亮点，实验形式上应实行验证性、设计性、综合性和创新性实验相结合，大多数学校的验证性实验偏多，导致学生缺乏积极性和创造性，因此要减少验证性实验的内容，增加具有启发性、兴趣性、实用性、代表性、能反映当前最新科技成就的综合性、设计性实验，鼓励学生开展创新性实验研究，对不同层次的学生提出不同的要求，因材施教。三、对电气信息类学生在实践与创新能力方面培养的探索
长沙理工大学于2003年8月由原长沙交通学院、长沙电力学院合并组建成立，我校根据实际情况，制定了“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模式，在“柔性教育”倡导的因材施教、个性培养和鼓励创新的教育思想。对于具有行业特色的电气信息类学生在实践与创新能力培养上则是着力培养他们把相关技术应用到电力系统及相关行业，拓展其就业面。创新能力的项目设计和具体实施。在理论和实践教学上，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力、综合素质的培养，正确处理理论教学与实验教学统筹协调的关系，着重发展学生的思考、分析、解决问题的能力，鼓励学生的创新活动，满足学生个性化发展的需要。作为实践教学环节，实验课是很重要的一个方面，而参加生产实习，能对所学知识有一个较全面的感性认识；同时多参加各种科技创新和竞赛活动，以培养创新能力，也是很重要的实践教学环节。我校在电气信息类学生实践与创新能力培养的探索主要体现在以下两方面：
首先强电与弱电相结合，分层培养电气与信息相融合的综合应用型人才。我校的电气工程学科已有近50年的发展历史，是湖南省为数不多的重点学科，在社会特别是在电力行业具有广泛的影响，把传统强电专业的学生电子技术应用技能的提高、实践动手能力的增强，为下一步继电保护与控制、电力电子、电磁测量、信号与系统等专业课程的学习、研究、开发打下了扎实的基础；同时通过优化教学内容来提高学生的动手能力，并将实验内容层次化，分成验证性、综合性、设计性三个层次。验证性实验主要培养学生的动手能力和基础能力，要求掌握常用仪器的使用，掌握数据分析的基本方法。综合性、设计性实验内容就比较丰富，来源也比较广泛，不一定是教学计划内实验内容的重复，可以根据课程特点或教师的科研项目设计一些综合性、设计性实验项目，或是学生自行拟定的科技活动课题；另外鼓励开设多种形式的培养方式，如开设三加一制班，前三年在本校自然班学习，后一年部分同学通过校企联合或专项培训，来适应行业对人才的新要求，这样拓宽了学生的就业面，提高了学生的就业竞争力。
其次校内与校外相结合，实习提高学生的专业工程能力与素质。依托学校优秀实习教学基地来增强他们对将来工作的认同，提高学生综合素质，同时与湖南省电力公司、华银电力、湘能许继等多家公司联合，带领学生认识科技发展的情况和行业工作的特点，解决了学校实验设备的相对不足和落后的问题，提高了学生工程实践能力和创新能力。通过这些年的探索，我校电气类的实验室先后被授予校级优秀实验室、校级优秀实习基地、省级优秀实习基地、湖南省示范实验室创建单位，获得教改团队获湖南省教学成果一等奖一项、本校教学成果一等奖一项等多项奖励，指导的学生在全国大学生电子设计竞赛取得了国家一等奖8项、省一等奖11项、省二等奖5项、省三等奖9项，电气信息类学生特别是电气工程专业本科生近年就业率达到90%以上等较好成绩。
四、结论
对电气信息类学生实践与创新能力的探索虽然达到了预期的目的，取得了一些成绩，但也存在着一些不足：由于缺乏经验，实验师资与实验室建设还存在着不协调；另外由于各种原因，创新实验的组织和管理方面都有着不成熟之处，工作效率不太高等，这些都需要在以后的工作中不断进行探索和改进。
参考文献：
屈林岩，王言根，宋毅等.大学生学习改革与创新研究[J].中国大学教学，2004，（6）：18-20.
谢迎娟
源于：www.udooo.com
，张金波，林善明.“电路实验”课程的教学改革探讨[J].电气电子教学学报，2005，27（4）：23-26.[3]赵德安，成立，李长杰等.工科电类技术基础课程教学方法的改革与实践[J].江苏大学学报（高教研究版），2005，27（1）：78-81.
[4]范爱平.加快电子技术精品课程建设的几点思考[J].电气电子教学学报，2005，27（4）：16-19.
[5]汪蕙，邓丽曼，张文雪等.电子与电气信息类专业人才培养改革的思考与实践[J].中国大学教学，2004，（10）：12-15.
[6]高建国.以培养学生创新意识和能力为目标的电子技术课程改革与实践[J].中国大学教学，2005，（5）：28-29.
基金项目：本文系长沙理工大学精品课程项目（电工电子技术实验）的研究成果
作者简介：夏向阳（1968-），男，湖南长沙人，长沙理工大学电气与信息工程学院，副教授，工学博士，主要研究方向：电力系统控制和实验教学管理。