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摘要：在思想品德课上调动学生的积极性，一要充分利用多媒体，二要提高课堂效率，三要案例式教学法、情景体验式教学法等相互结合，四要关注和关爱每一个学生。
关键词：有效课堂；多媒体；走进社会；融入社会
1674-9324（2013）36-0053-02
走上三尺讲台，我从事的就是思想品德课的教学，思想品德课对学生进行的是心理健康教育和道德教育。从这些年的讲课经验中，我觉得人们所说的“教书育人”顺序有点儿不对，应该是育人教书，先育人，培养学生正确的道德观；再教书，传授给学生教材中应知应会的知识。所以，思想品德课在素质教育尤其是思想道德教育中具有很重要的作用。可是我认识到重要性是一回事，学生们学不学又是一回事。我决心改变现状，让学生们逐渐喜欢上思想品德课。可是说起来容易做起来难。思想品德是一门社会学科，讲的知识要么抽象，学生们因为年龄小、阅历浅、学识少，不容易理解，要么就是一节课知识点太多，往往我一节课口若悬河、滔滔不绝地讲个不停，学生们却无精打采，好多学生表现出厌烦的情绪，很多学生走不进课堂，更不用说什么世界观、人生观和价值观的教育了。因为课讲得不成功，我有一段时间情绪很低落。慢慢地我通过一些手段和方法，让学生们走进了课堂，学生们课上课下与我沟通互动起来了。我的课也更加生动起来。那么我是如何调动学生的积极性呢？
2.有效提问，就是教师根据教材内容及符合学生认知、贴近学生生活、贴近实际社会热点而提出问题。学生带着这些问题，去思考问题、发现问题、解决问题。诱导学习兴趣，启发学生思维及创造力，使学生积极参与。（引用）在教学中，老师应该认真倾听学生的心声，扮演一个倾听者的角色，对学生所提出的问题和见
3.分组检查学生的识记情况。课堂气氛好了，学生也愿意学这门课了，也需要考虑到他们的成绩，因为气氛好不代表学生就记住了知识点，所以我还得检查他们的识记情况，但我一人怎能全都检查过来？于是我就把学生们分为若干小组，每个小组7个人，分正副两个小组长，正副组长互相检查，其余5个人，谁先记过了依次找正副组长检查，最后没有识记过的由我来检查。刚开始时情况还好点儿，几乎全班学生当堂识记过所学知识点，但随着知识点的增加，内容难度的加深，越来越多的学生记不过了，而且新的问题出现了：组长觉得任务繁重有怨言，个别组员不配合组长，不听话，开始一个问题也不去记了。我开始反思自己的分组方法，冥思苦想新的更合理的方法。后来，我以同桌或前后桌为单位，成绩相近的两个同学互为一组，彼此识记速度差不多，成绩特别差的个别五六个我亲自检查他们。一段时间下来，效果相当不错。
总之，不管运用什么办法，只要能调动学生的积极性就是有效的。每位老师都应该想自己的办法，调动学生的积极性，使学生能更好地全面发展。
关键词：有效课堂；多媒体；走进社会；融入社会
1674-9324（2013）36-0053-02
走上三尺讲台，我从事的就是思想品德课的教学，思想品德课对学生进行的是心理健康教育和道德教育。从这些年的讲课经验中，我觉得人们所说的“教书育人”顺序有点儿不对，应该是育人教书，先育人，培养学生正确的道德观；再教书，传授给学生教材中应知应会的知识。所以，思想品德课在素质教育尤其是思想道德教育中具有很重要的作用。可是我认识到重要性是一回事，学生们学不学又是一回事。我决心改变现状，让学生们逐渐喜欢上思想品德课。可是说起来容易做起来难。思想品德是一门社会学科，讲的知识要么抽象，学生们因为年龄小、阅历浅、学识少，不容易理解，要么就是一节课知识点太多，往往我一节课口若悬河、滔滔不绝地讲个不停，学生们却无精打采，好多学生表现出厌烦的情绪，很多学生走不进课堂，更不用说什么世界观、人生观和价值观的教育了。因为课讲得不成功，我有一段时间情绪很低落。慢慢地我通过一些手段和方法，让学生们走进了课堂，学生们课上课下与我沟通互动起来了。我的课也更加生动起来。那么我是如何调动学生的积极性呢？
一、充分利用多媒体
多媒体教学是现代教学媒体如计算机、投影、幻灯等借助传统教学的黑板、挂图、实验等为基础的多媒体相结合的教学。通过一些录音、影视、漫画等展示场面，使教学内容呈现形、音、色有机结合，也会使学生的眼、耳、手、脑并用，吸引学生的注意力。（引用概念）多媒体的使用，让我把好多抽象的东西具体化了，讲八年级下册《财产属于谁》时，知识点多，涉及法律知识也比较多，我把知识点设计成几个与学生日常生活息息相关的例子，又截了一段跟这节课知识有关的新闻，组合成多媒体课件，在展示的时候，学生们可有兴趣了，一边看，一边讨论，一边记知识点，下课的时候，学生们在愉快的气氛中既掌握了知识，又看了新闻，还受到启发，一举数得。二、提高课堂效率
1.设计学案，课前发下去，让学生在课下有目的地预习新知识，到上课时学生们会的一带而过，节省时间，不会的我讲的时候他们自然认真听课，这样效率就会大大提高。2.有效提问，就是教师根据教材内容及符合学生认知、贴近学生生活、贴近实际社会热点而提出问题。学生带着这些问题，去思考问题、发现问题、解决问题。诱导学习兴趣，启发学生思维及创造力，使学生积极参与。（引用）在教学中，老师应该认真倾听学生的心声，扮演一个倾听者的角色，对学生所提出的问题和见
源于：论文网站www.udooo.com
解加以引导、分析，让学生在课堂上有问题可问，有话可说，有想法敢说，还得会说自己的想法和见解，越是给他们机会并加以鼓励、引导，学生们越是爱说，越是想说，越是喜欢上思想品德课。3.分组检查学生的识记情况。课堂气氛好了，学生也愿意学这门课了，也需要考虑到他们的成绩，因为气氛好不代表学生就记住了知识点，所以我还得检查他们的识记情况，但我一人怎能全都检查过来？于是我就把学生们分为若干小组，每个小组7个人，分正副两个小组长，正副组长互相检查，其余5个人，谁先记过了依次找正副组长检查，最后没有识记过的由我来检查。刚开始时情况还好点儿，几乎全班学生当堂识记过所学知识点，但随着知识点的增加，内容难度的加深，越来越多的学生记不过了，而且新的问题出现了：组长觉得任务繁重有怨言，个别组员不配合组长，不听话，开始一个问题也不去记了。我开始反思自己的分组方法，冥思苦想新的更合理的方法。后来，我以同桌或前后桌为单位，成绩相近的两个同学互为一组，彼此识记速度差不多，成绩特别差的个别五六个我亲自检查他们。一段时间下来，效果相当不错。
三、案例式教学法、情景体验式教学法等相互结合
为了增进课堂的有效性，光靠多媒体是不行的，在课堂教学中老师有必要巧设情景。可以利用案例式教学法，这是我们县教研室的老师大力提倡的，我觉得也不错。思想品德课与生活联系紧密，只要案例贴近学生，他们都感兴趣，所以我在设置案例时，一般从学生周边熟悉的事入手，给他们拍照用在案例中，他们在运动会的身影，在食堂的身影，他们的宿舍，他们所晾晒的衣服……通过这些情景，既调动了学生们的兴趣，又让他们知道了自己的做法哪些对，哪些错。不用我说，他们自己就跟我说要改正错误。当然，那些好的闪光点也不用我提。另外，我还通过上课角色互换、演小品、诗歌朗诵比赛、心理测试、举办辩论赛等活动来增进课堂的气氛。在讲《走进青春》《感悟青春》时，我搜集了一些名人所写的有关青春的诗篇，指导了学生们的朗诵技巧，并适当排演了一场集齐诵、男生诵、女生诵、个人诵的诗歌展示会，并邀请他们的班主任和任课教师以及校领导来观摩，孩子们表现得好极了，一个个朝气蓬勃、青春焕发的样子赢得了喝彩。遇到知识点少的课，我就让学生提前准备，课上我自己当学生，让学生当老师。有一次我的公开课我就让一个学生来当老师，结果这位“老师”居然让我回答了一个问题。通过让他们当老师，他们也理解了老师的不容易，更增进了与老师的情感交流，极大地调动了学生学习的积极性。四、关注和关爱每一个学生
“一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。学生身心发展具有差异，所以常会出现一些“学困生”，由于家庭或社会因素，也常会出现一些“问题学生”。对待这些学生，我们千万不能一棍子打死。他们更需要老师们的帮助、关爱、关注，几千年前的孔子就说过要“因材施教”，应给与他们更多的鼓励，对他们的一丁点儿进步夸大鼓励，使他们有成就感，从而树立自信心，充分调动他们的积极性。总之，不管运用什么办法，只要能调动学生的积极性就是有效的。每位老师都应该想自己的办法，调动学生的积极性，使学生能更好地全面发展。