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新课标要求学生在美术学习活动中，要改变过去被动接受的学习方式，让学生主动参与，要让他们通过自主、合作、探究等学习方式去主动学习，并要求学生在学习过程中投入情感，在学习中体验成功的愉悦，锻炼克服困难的意志，从而增强自信心。而自信心的树立是培养学生美术学习情感的一个重要的途径，它有利于培养学生良好的心理品质。初中美术课程是全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育教育的主要途径。通过对美术知识和技能的学习，能提高学生的审美能力、发展感知能力和形象思维能力，形成创新精神和审美意识，促进学生个I生的形成和全面发展。因此，学习美术对于每个初中学生来说都十分的重要。
通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。新美术课程标准首次提出了“情感、态度、价值观”的概念，其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。
在教学过程中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，注意培养学生的审美能力。要充分发挥色彩的丰富性、表现性，而不是具体事物的真实性。这种让学生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解，还调动了学生学习的积极性。例如：让学生在板面（如玻璃、塑料板、纸板）上，用水粉、油墨等颜料随意涂画，色彩要饱满，水色要淋漓，以此构成丰富而微妙、自然的肌理效果，然后根据画面效果命题。
初一学生自小学升入初中，对初中既好奇又陌生，而在小学里养成的一些美术不良习惯纠正起来较困难，所以美术的教育目标应定为改掉不良习惯，开启初中第一步；争做合格中学生。而初二学生经过一年的美术学习与磨合，已适应了初中生活，大部分学生也找到了科学的美术学习方法。但也有个别学生因学习成绩差而失去信心，进而意欲放弃或辍学。教师可以把“你帮我扶共同进步，携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标。把教育目标定为“自尊自爱做文明学生，自强不息，立志成才”。
这样通过这种分层次的美术教育，提高了养成教育的效果，增强了养成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧连，而不是悬崖高低的断层面，所以美术教育延伸既是教育工作者义不容辞的责任，更是养成教育对我们提出的更高要求。
美术课中的探究也是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能、技巧而进行的各种活动。根据初中学生好奇心强的心理特征，美术课上就要不失时机地诱发学生进入角色，这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。
在美术课中，还可以采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能提高同学之间的团结协作精神，能使美术课完成教学目标，起到“水到渠成”“瓜熟
另外，在初三，美术教学中，由于课业负担较重，学生也觉得自己长期处于紧张的学习状态中。因此，在美术课外活动中如何让学生放松心情、陶冶情操就显得尤为重要。美术课的活动内容广泛、形式多样，要让学生在自由的空间中进行各种美术活动，从而有利于丰富学生的精神生活、陶冶高尚情操，发展学生思维力、想象力和动手能力，同样也能激发学生对美术学习的浓厚兴趣。
随着新课程改革不断的推进，我们在美术课教学中常用“导入”“示范”“讨论、合作”“巡回指导”“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（实践操作），达到充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象、创造、实践的空间，想自己所想与做自己想做的东西（作业），这样才能使学生对美术课的学习始终保持浓厚的学习兴趣。
美术课堂实效性的提高可以从这两方面人手：一是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解，除了课堂教学，美术课的组织形式也可以多样化。二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际问题展开。
美术教师作为课堂主体，要充分理解与满足学生主观的不同需要，把握自己的教学设计以及传授的方法和手段；要理解和承认学生主体存在着差异，充分利用客体的价值，给予不同学生不同的方法，来指导和帮助学生实现学习目标。主客体只有互相依存、相互统一，才能充分认识学生个体的差异性，对学习的理解性，教学任务的完成性，教学方法的多样性等，才能使学生充分体验到情感的价值性、身心愉快的必然性。
我们知道艺术来源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美术现象也随处可见。在进行美术欣赏教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。
（作者单位江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学）
通过美术学习，使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。新美术课程标准首次提出了“情感、态度、价值观”的概念，其目的是强调通过学生亲自参与美术活动来体验和感受活动的价值，从而形成自己的艺术和价值观念。美术欣赏是一项审美活动，它需要通过自己的思维活动如观察、判断和想象来感悟美术作品，这种活动更需要个人的审美感受和情感的体验。
在教学过程中，教师要鼓励学生发挥自己的想象力、创造力，注意培养学生的审美能力。要充分发挥色彩的丰富性、表现性，而不是具体事物的真实性。这种让学生动手创作的过程不仅加深了学生对抽象画的理解，还调动了学生学习的积极性。例如：让学生在板面（如玻璃、塑料板、纸板）上，用水粉、油墨等颜料随意涂画，色彩要饱满，水色要淋漓，以此构成丰富而微妙、自然的肌理效果，然后根据画面效果命题。
初一学生自小学升入初中，对初中既好奇又陌生，而在小学里养成的一些美术不良习惯纠正起来较困难，所以美术的教育目标应定为改掉不良习惯，开启初中第一步；争做合格中学生。而初二学生经过一年的美术学习与磨合，已适应了初中生活，大部分学生也找到了科学的美术学习方法。但也有个别学生因学习成绩差而失去信心，进而意欲放弃或辍学。教师可以把“你帮我扶共同进步，携手并肩齐筑辉煌”作为养成目标。把教育目标定为“自尊自爱做文明学生，自强不息，立志成才”。
这样通过这种分层次的美术教育，提高了养成教育的效果，增强了养成教育的针对性与可操作性。养成教育应该是海天相吻的弧连，而不是悬崖高低的断层面，所以美术教育延伸既是教育工作者义不容辞的责任，更是养成教育对我们提出的更高要求。
美术课中的探究也是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术技能、技巧而进行的各种活动。根据初中学生好奇心强的心理特征，美术课上就要不失时机地诱发学生进入角色，这个环节抓好了，就会取得良好的学习效果。美术教学是一种直观的形象教学，需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段，向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中，示范教学发挥着不可替代的作用。
在美术课中，还可以采用小组合作的学习方法既能够发挥学生各自的长处，又能提高同学之间的团结协作精神，能使美术课完成教学目标，起到“水到渠成”“瓜熟
摘自：本科毕业论文致谢www.udooo.com
蒂落”的效果。另外，在初三，美术教学中，由于课业负担较重，学生也觉得自己长期处于紧张的学习状态中。因此，在美术课外活动中如何让学生放松心情、陶冶情操就显得尤为重要。美术课的活动内容广泛、形式多样，要让学生在自由的空间中进行各种美术活动，从而有利于丰富学生的精神生活、陶冶高尚情操，发展学生思维力、想象力和动手能力，同样也能激发学生对美术学习的浓厚兴趣。
随着新课程改革不断的推进，我们在美术课教学中常用“导入”“示范”“讨论、合作”“巡回指导”“学生作业评价”等多个环节与分阶段来引导学生主动参与，即必须让听课同学来动脑、动手（实践操作），达到充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的主观能动性，让他们有想象、创造、实践的空间，想自己所想与做自己想做的东西（作业），这样才能使学生对美术课的学习始终保持浓厚的学习兴趣。
美术课堂实效性的提高可以从这两方面人手：一是要丰富课堂教学交往的类型。新课标回归生活的价值取向要求教师对课堂教学组织形式进行改革。单调的班级授课制不利于师生之间达成相互理解，除了课堂教学，美术课的组织形式也可以多样化。二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际问题展开。
美术教师作为课堂主体，要充分理解与满足学生主观的不同需要，把握自己的教学设计以及传授的方法和手段；要理解和承认学生主体存在着差异，充分利用客体的价值，给予不同学生不同的方法，来指导和帮助学生实现学习目标。主客体只有互相依存、相互统一，才能充分认识学生个体的差异性，对学习的理解性，教学任务的完成性，教学方法的多样性等，才能使学生充分体验到情感的价值性、身心愉快的必然性。
我们知道艺术来源于生活，多少名家作品也是如此，生活中美术现象也随处可见。在进行美术欣赏教学时，还可以把课内与课外、校内与校外的活动相结合，并与学生的生活经验密切联系，扩大学生的视野，增强他们的感性认识，创造一个更为广阔的文化情境。
（作者单位江苏省徐州市铜山区茅村镇中心中学）