教师“校本研修”系统化建构

摘要：校本研修是促进教师专业成长的重要途径，经过多年的探索，虎门镇大宁小学完成了教师“校本研修”策略的系统化建构，即“营造一种氛围”“加强二项管理”、“搭建三大平台”、“实施四大策略”、“落实‘五个一’”。
关键词：教师专业成长；校本研修；建构
1674-9324（2012）09-0230-02
教学工作是学校的中心工作，而教师则是教学工作的主体，是学校发展的第一人力资源。是否有一支爱岗敬业、素质过硬的教师队伍，关系到学校教学质量的提升，学校的可持续发展。基于此，我们学校以提升教师专业素养为切入点，一直在探索如何有效促进教师专业成长的系统化校本研修策略，经过几年的实践，逐步形成了“营造一种氛围”、“加强二项管理”、“搭建三大平台”、“实施四大策略”、“落实‘五个一’”的校本研修策略，取得了很好的效果。

一、营造一种氛围

校本研修是利用学校这个教师工作、成长的职场，把校本研究和校本进修结合起来，构建以校为本，以研导修，以修促研，提高教师素质，以提高学校教育和科研水平的教师培训模式。在校本研修过程中，教师既是研修活动的决策者、组织者，也是研修活动的参与者、实践者。老师是否愿意参与，是否积极参与直接决定校本研修的实际效果，因此，学校建立校本研修机制的前提是在学校营造研修氛围，在研修主题确定、研修活动组织等过程中让老师共同参与，形成人人参与研修、人人追求进步的良好氛围。我们坚持利用教师例会、教研活动、科组总结会议、专题讲座，对教师阐述校本研训的重要性，营造一种主动自觉、紧张而有序的学习氛围，组织教师有针对性的学习，请有关的领导和专家作报告，通过座谈、讨论，增强了教师职业危机感，激发了教师参加校本研训的热情。目前，我校教师参与校本研训已成为一种自我需要，一线专职教师100%参加了校本研训，浓厚的研训氛围已蔚然形成。老师们的学习观念已从“要我学”向“我要学”转变。很多老师宁愿牺牲休息时间也不错过参与研修的机会。

二、加强两项管理

为保证校本研修的规范化、正常化、持久化，我校不断强化组织管理和过程管理。从组织管理来看，我校成立了校本研训工作领导小组，校长任组长，副校长、教导主任、各科组长、学科带头人、骨干教师为培训小组成员，具体负责各学科校本研训工作。学校领导经常性地参加教研活动，随时掌握教学动态，落实教学常规管理，保证教研工作有条不紊地开展。另外，我校从两个层面强化过程管理。从学校层面，为使校本研训工作扎扎实实地开展起来，我们制定了《大宁小学校本研训方案》，同时，建立了激励机制，如读书奖励制度、教育随笔成果奖励办法等，对校本研训成绩优秀者和教科研成果取得者给予物质和精

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神奖励，培训结果与年度考核、评优评先、职称评聘挂钩。通过制度，激励措施的制定执行，确保了校本研训的顺利开展。从教师层面来看，要求老师以每学年为一个时间段制定个人研修计划，记录自己的研修历程，把自己一学年来读过的书、参与的活动、经历过的教育教学案例等进行记录并反思，推动教师不断成长。

三、搭建三大平台

1.专家引领。从2008年起，我们先后邀请了河南省书法家协会会员赵怀杰老师，东莞市教师进修学校张润林老师、沈诗平老师、黄毅鹏老师、周跃平老师，广东教育学院闫德明教授，全国著名特级数学教师黄爱华和华应龙老师，东莞市教育局语委办公室副主任司学松老师，原广州越秀区教研室数学教研员冼德载老师，东莞市教研室英语教研员邓宁霞老师，虎门教育办唐雪贞老师、吴晓江老师、黄振云老师等莅临学校为教师作专题培训。2010年4月至今，东莞市教师进修学校的沈诗平老师为语文科组教师进行了系统培训。先从教材解读开始，手把手教会我们对精读课文进行“提纲式文本解读”，让我们在“怎样教”之前先明白“教什么”。引导我们对一到六年上册教材若干精读课文从文本特点、结构特点、语言特点、表达特点进行解读，在教材解读的基础上引导对各种文本进行教学设计，并在课堂上加以实践，引导语文老师进行“美丽转身”。数学科组在东莞市教师进修学校的黄毅鹏老师、周跃平老师指导下深入探讨“高效课堂教学”。今年9月起我们邀请原广州越秀区教研室数学教研员冼德载老师每月到校对数学科组教师进行小学数学专业素养与技能培训。英语科组在虎门镇教育办黄振云老师指导下研讨“词汇教学”。今年9月起邀请东莞市教研室的邓宁霞老师每月到校对英语科组教师进行小学英语专业素养与技能培训。
2.同伴互助。同伴互助实质是指教师之间多项互动、合作交流、智慧共享，形成“研究共同体”，达到自我提升，共同进步的目的。我们将教研组的成员以年级组为单位，分成若干小组，通过“同课异构”、“相互听评课”等方式，扎实开展教研活动。听评课是教师互相学习，研究教学的重要措施。我们要求每个教师每个学期都要达到一定的听课量，鼓励教师多开展相互听课、评课活动。互相听评课已成为学校常规教研活动，这对提高教师教学水平起着重要的作用。
3.校际联动。校际联动是两所或两所以上的学校，围绕共同的话题开展的有目的的研究活动。我们与周边几所学校建成了联动单位，每学期各学校都必须承办一次片区的教研活动。今年11月16日，我校数学组派出陈冬婷老师到片区的怀德小学上展示课。11月24日，我校承办了片区的英语教研活动。校际联动扩大了教师的信息量，让教师避免闭目塞听、孤芳自赏而成为“井底之蛙”，同时，为各校教师提供了一个很好的展示、交流平台。

四、实施四大策略

学习应该成为教师职业生活中不可缺少的重要内容，我们倡导学习工作化、工作学习化。为此，我校采用个人研习与集体学习相结合，研讨与实践相结合的策略，形成了学习、研讨、实践有机整合的校本学习方式。
1.个人研习。个人研习是教师专业成长的重要渠道。教师要提升专业素养，就必须抓住每一个时机和场所向书本学习、向专家学习、向校内外老师学习，集百家所长，不断充实自己，才能使自己专业得以发展。我校长期坚持教师自学制，要求教师将学习的重点落实在“研”字上，研究自拍录像课、撰写反思、阅读书籍、摘抄、撰写心得笔记、论文、教育随笔等，这些研习方式都是实现教师个人专业成长的好办法。
2.集体学习。教研组是学校最基层的教学研究集体，是学校校本培训工作的重要基地，也是教师成长的摇篮。我校立足教研组建设，通过专题讲座、专题研讨等途径，切实抓好教师的业务学习。①专题讲座。东莞市教师进修学校沈诗平老师，原广州越秀区教研室数学教研员冼德载老师，东莞市教研室英语教研员邓宁霞老师定期来我校听随堂课与教师进行对话式研讨，作讲座，帮助教师提高教学水平，促进教师专业素养的提升。②专题研讨。除了常规教研方式（如集体备课、听课评课等）之外，我校还比较注重专题式的校本研究，这主要是针对课改中碰到的一些难题或重要问题进行专题研讨，如：语文组组织过“识字教学”、“口语交际”、“阅读教学”、“习作讲评”；数学组组织过“练习课教学”、“空间与图形教学”、“解决问题教学”；英语组组织过“词汇教学”、“会话教学”、“阅读教学”；综合组组织过“前滚翻教学”、“篮球教学”等。专题研讨是一种针对性、实效性较强的校本研训方式，对提高教学质量，提高教师教学水平有很大的作用。
3.案例学习。“案例学习”是教研组学习的一种很好的方法。教学案例，是能体现一定教育教学现象，能揭示一定教学规律的实例，它具有典型性、直观性，是教师受欢迎的学习方式之一。我校的案例学习主要以教研活动课例和课堂片断、实录为载体，分析研究，收集和整理实践索材，提炼出有价值的东西。这种学习方式有利于提高教师的辨析能力和理论水平。
4.实践学习。只有亲身实践，学习才会发生。我们倡导“带着实践中的问题去学习”，“带着学习后的感受去实践”，“带着实践中的体验再学习”，从而使“学习”与“实践”紧密结合在一

摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com

起。

五、落实“五个一”

所谓“五个一”即每月参与一次由专家指导下听评课活动，每月写一篇教育随笔，每学期拍一节录像课，每学期看一本教育专著，每年写一篇高质量的教育论文。具体操作方法如下：①每月参与一次由专家指导下听评课活动。专家们每次来指导的时候，上午先听两节常态课，下午参与评课并作讲座。②每月写一篇教育教学随笔，每月评出一、二、三等奖若干名。③每个学期拍一节常态录像课。教师自拍一节常态课，回放录像，寻找自己上课时的优点缺点，再详细地把课堂实录写出来，最后写出教学反思。④每学期认真读一本教育专著。期末由校领导出题检测。⑤每年写一篇高质量的教育教学论文。每学年的论文都进行评比，评比结果纳入绩效工资中。
在专家引领下，我们边实践边探索，教们师都不同程度地提高了认识，明确了方向，上起课来得心应手，学生学习起来也轻松愉快。一个个金灿灿的奖杯，一面面红艳艳的锦旗，一本本沉甸甸的证书，就是对老师们刻苦修炼最好的回报。我们深知教师专业成长的道路永无止境，今后的工作任重而道远。我们相信，只要沿着“校本研训”这条正确的道路继续走下去，我们一定会感受到高效课堂的魅力，体验到自己生命的价值，享受到教师职业的幸福。