本站原创
摘要：自20世纪80年代以来，教师专业进展已经成为国际教育革新的一个重要走势，成为广大教育论述工作者、教育实践者关注和讨论的热点不足之一。随着教师专业化的探讨的深入,作为教师专业化进展的一部分──教师专业知识也已经成为教育教学探讨的重要领域和重大论述不足。随着新一轮基础教育课程革新的进展，小学教育的教育质量越来越受到大家的关注。因为小学教育是整个教育系统的重要基础，小学教育的质量直接影响着学生以后的进展。所以本探讨对小学教育专业师范生的教师专业知识及其来源进行了调查与浅析。本探讨以东北师范大学小学教育专业大一至大四年级的师范生和首都师范大学小学教育专业大三年级的师范生为探讨对象，对他们的小学数学教师专业知识进行了调查。探讨策略主要是以调查问卷为主。问卷是由数学教育专家和经验丰富的数学教师编写而成，按照教育论述知识、一般课程知识、数学课程知识、数学学科知识和数学学科教学法知识五个维度的论述框架编制。问卷分为三大部分。第一部分是关于师范生年级、性别等背景信息的内容。第二部分是正式的教师知识测验。包括五个方面的内容：教育论述知识部分、一般课程知识部分、数学课程知识部分、数学学科知识部分和数学教学法知识部分。第三部分是对教师专业知识来源的调查。主要调查四种专业知识的来源，即教育论述知识、小学数学课程知识、小学数学知识和小学数学教学法知识。探讨结果显示：1.小学教育专业师范生对教育论述知识部分、一般课程知识部分和数学课程知识部分的掌握情况随着年级的提升而提升。且在数学学科知识部分上，大四的得分高于其他年级。2.在数学学科教学法知识上，大三的得分显著高于其他年级。3.首都师范大学与东北师范大学的比较探讨表明，东师大三年级的师范生在教育论述知识总分、一般课程知识总分、数学课程知识总分和数学学科教学法知识总分上都优于首都师大的大三年级的学生。4.教育见习实习和数学教学法课是小学教育专业师范生提升数学教师专业知识的最重要来源。关键词：小学教育论文教师专业知识论文教师专业知识来源论文
摘要4-5
Abstract5-7
目录7-8
一、绪论8-10
(一) 探讨背景8
(二) 探讨的作用和价值8-9
(三) 探讨的不足9-10
二、 文献综述10-17
(一) 对知识的认识10-11
(二) 对教师知识的认识11-13
(三) 数学教师专业知识的探讨13-14
(四) 小学教育专业（本科）师范生的探讨14-17
三、 探讨设计与策略17-20
(一) 探讨对象的选取17
(二) 问卷的编制17-19
(三) 施测与评分19
(四) 测验的难度和区分度19-20
四、 探讨结果20-30
(一) 小学教育专业师范生的教师专业知识的一般情况20-21
(二) 不同年级师范生的小学数学教师专业知识情况21-23
(三) 东师和首师小学教育专业师范生的教师专业知识情况的比较23-25
(四) 小学教育专业师范生的教师专业知识来源25-30
五、 结论与倡议30-33
(一) 教师知识情况探讨30-31
(二) 教师知识来源探讨31-32
(三) 倡议32-33