简论运用型人才培养方式

摘要5-6

Abstract6-9

一、绪论9-15

(一) 选题背景9

(二) 探讨作用9-10

(三) 文献综述10-13

1. 国内探讨10-12

2. 国外探讨12-13

(四) 探讨思路、探讨基本内容和探讨策略13-15

1. 探讨思路13-14

2. 探讨基本内容14

3. 探讨策略14-15

二、本探讨的相关概念与论述基础15-21

(一) 相关概念界定15-19

1. 运用型人才15

2. 运用型本科教育的内涵与特点15-17

3. 运用型本科人才培养方式17-19

(二) 人本主义教育思想19-20

(三) 能力本位教育思想20-21

三、部分发达国家运用型本科人才‘培养方式引鉴21-27

(一) 德国的“运用科学大学”方式21-22

(二) 美国的“技术与工程教育”方式22-24

(三) 英国的“技术工程师”方式24

(四) 运用型本科人才培养方式比较和借鉴24-27

1. 德国、英国和美国之间的共同点24-25

2. 德国、英国和美国之间的差别25

3. 德国、英国和美国的借鉴25-27

四、我国运用型本科人才培养方式有着的主要不足27-29

(一) 人才培养目标和规格27

(二) 专业设置27

(三) 课程教学系统27-28

1. 课程系统和教学内容28

2. 教学环节和教学策略28

(四) 实践教学28-29

五、我国运用型本科人才培养方式的优化与保障条件29-38

(一) 运用型本科人才培养方式的优化29-33

1. 科学制定运用型本科人才培养目标和规格29-30

2. 调整专业设置30-31

3. 优化课程教学系统31-32

4. 强化实践教学32-33

(二) 方式运转的保障条件33-38

1. 根据运用型本科院校的培养方向革新招生办法33-34

2. 加强教师队伍建设34-36

3. 加强与用人单位的联合办学36-37

4. 加强国际间的交流与合作37-38

结论38-39