探究人本主义人本主义心理咨询在高校思想政治教育中运用选题

摘要：思想政治教育作为一种人类实践活动，是随着阶级社会的产生而出现的。任何阶级社会都必定有着着思想政治教育这种实践活动，只是在不同的社会、不同的历史阶段，其名称各有差别而已。随着历史的进展，不断更替的各个社会阶级都在以不同的方式进行着各自的思想政治教育实践活动，以此来维护本阶级的统治。在我国，思想政治教育实际上就是党的论述、党的历史知识、社会主义国家政权各项政策、马克思主义论述的教育。我国思想政治教育的最终目的就是培养符合党和社会要求的社会主义建设者和接班人。大学生作为中国特点社会主义事业的建设者和接班人，肩负着建设社会主义现代化和实现中华民族伟大复兴的光荣使命，由此，抓好大学生的思想政治教育工作是至关重要的。在新中国成立后几十年的教育教学实践中，我国高校思想政治教育已经积累了许多成功、有效的经验。但是随着革新开放和市场经济的到来，东西方文化相互渗透交融，当代大学生的人生观、价值观和道德观都发生了显著的变化。教育对象的特点与原有的思想政治教育产生了矛盾：第一，思想观念的多元化与价值导向的一元化之间的矛盾。第二，社会影响的复杂性与施教途径的单一性之间的矛盾。第三，丰富、活跃的思维情感与空洞的说教方式之间的矛盾。在这种情形下，高校思想政治教育必须要立足于现实，对新时期思想政治教育的内容、方式、策略进行调整。人本主义心理学是20世纪60年代兴起的一种新的思潮。一方面，它所倡导的“以人为本”探讨理念迎合了当代大学生自身的特点与要求。另一方面，由于人本主义心理咨询论述与思想政治教育在很多方面都有着相通之处，所以，我们可以借鉴人本主义心理咨询论述中的一些观点与策略对现存思想政治教育进行微调。本论文正是以人本主义心理咨询论述与高校思想政治教育的相通之处为切入点，围绕人本主义心理咨询论述在高校思想政治教育中的运用展开论述。文章一共分为四个部分。第一部分：绪论。该部分主要介绍了本论文的选题背景、选题的目的与作用、探讨概况、探讨的基本思路与策略、革新与不足。第二部分：人本主义心理咨询论述简释。该部分对本论文的中心论述——人本主义心理咨询论述以概念、基本内容和特点三个方面作了简要诠释。第三部分：人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的必要性与可能性。该部分阐述了两者结合的必要性与可能性，为下文的论述提供了一定的论述依据。第四部分：高校思想政治教育运用人本主义心理咨询论述的一些深思。该部分是文章的中心部分，分别以思想政治教育的目标、内容、历程、策略、途径和评价六个方面来诠释高校思想政治教育在运用人本主义心理咨询论述时的一些深思。本论文的革新点在于选题的革新。目前，关于将人本主义心理学思想与思想政治教育相结合的探讨是比较多的，但是就其中的人本主义心理咨询论述在高校思想政治教育中运用的探讨几乎没有。由于人本主义心理咨询论述中的一些观点与策略对我国高校思想政治教育有着很重要的借鉴作用，由此，本论文将人本主义心理咨询论述在高校思想政治教育中的运用作为探讨视角，以期能够推动高校思想政治教育的进一步改善与进展。关键词：人本主义论文心理咨询论述论文高校思想政治教育论文运用论文

中文摘要4-6

Abstract6-12

第1章 绪论12-18

1.1 选题背景12-13

1.2 选题目的与作用13-14

1.2.1 选题目的13

1.2.2 选题作用13-14

1.3 探讨概况14-15

1.3.1 国外探讨近况14

1.3.2 国内探讨近况14-15

1.4 探讨的基本思路与策略15-16

1.4.1 探讨的基本思路15-16

1.4.2 探讨的基本策略16

1.5 革新与不足16-18

1.5.1 探讨的革新点16-17

1.5.2 探讨的不足之处17-18

第2章 人本主义心理咨询论述简释18-25

2.1 人本主义心理咨询论述的概念18-20

2.1.1 心理咨询18-19

2.1.2 人本主义心理咨询论述19-20

2.2 人本主义心理咨询论述的基本内容20-21

2.2.1 人本主义心理咨询的人性观20

2.2.2 人本主义心理咨询的基本目标20

2.2.3 人本主义心理咨询的咨询联系20

2.2.4人本主义心理咨询的咨询历程20-21

2.3 人本主义心理咨询论述的特点21-25

2.3.1 来访者主导治疗历程21-22

2.3.2 采取非指导性疗法22

2.3.3 强调良好的咨访联系22

2.3.4 重视来访者的主观现象世界22-23

2.3.5 坚持“人之初，性本善”的人性检测设23

2.3.6 重视咨询者的人格与态度23-25

第3章 人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的必要性与可能性25-31

3.1 高校思想政治教育借鉴心理咨询的必要性25-28

3.1.1 受教育者接受心理的需要25

3.1.2 教育者转变教育手段的需要25-26

3.1.3 思想政治教育走向科学化的需要26

3.1.4 提升思想政治教育实效性的需要26-27

3.1.5 大学生心理不足日渐增加的现实需要27

3.1.6 思想政治教育中心理教育的内在需要27-28

3.2 人本主义心理咨询与高校思想政治教育结合的可能性28-31

3.2.1 两者的终极目标一致28

3.2.2 两者的工作内容相关28-29

3.2.3 两者的工作形式相似29

3.2.4 两者的工作策略相同29

3.2.5 两者的工作效果互补29-31

第4章 高校思想政治教育运用人本主义心理咨询论述的一些深思31-39

4.1 对思想政治教育目标的深思31-32

4.2 对思想政治教育内容的深思32

4.3 对高校思想政治教育历程的深思32-35

4.3.1 贯彻“以人为本”的教育理念32-33

4.3.2 借鉴“咨访联系”，构建情感型师生联系33-35

4.4 对高校思想政治教育策略的深思35-36

4.4.1 教师要运用好非指导性教育，扮演好推动者的角色35-36

4.4.2 教师应将善于“倾听”作为一门思想政治教育艺术36

4.5 对思想政治教育途径的深思36-37

4.6 对思想政治教育评价的深思37-39

结语39-40