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班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。作为班主任，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，本人通过多年的班级管理工作的实践经验，针对小学生的特点，我觉得可以采取以下做法，以达到班级生生教育，生生管理的能力的培养。
在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合，在教师主导上，我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生，科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感觉到自己在班级中的价值。记得我刚当班主任时，班里什么都要自己去做，比如看到学生打扫卫生区速度慢，我便大扫帚一挥几分钟的功夫便把卫生区扫理干净，结果自己累而学生的动手能力差。现在，我有意识的“甩手”，让卫生委员和值日组长去“指挥”，结果起到了事半功倍的效果。
在工作中让班干部为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会，办黑板报等，这样一来，既发挥了他们的潜能，我得到了轻松。
为了体现学生的主人翁意识，班主任应培养学生“自己的事情自己做，班上的事情有我份”的意识。在班级教育中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和机会。要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生自己管理班级，培养班内的气氛。
对于小学生学生来说，寓教于乐比刻板地说教效果好得多。班主任要抓住每次校园活动或班级活动的契机对学生进行集体主义教育。
积极组织学生开展各类活动并支持鼓励学生参与活动，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。开展多种多样的“爱自己”、“爱别人”、“爱班级”、“爱学校”、“爱家乡”等活动，实现情感的迁移，建立一个充满凝集力的集体氛围。
总之，“教师是太阳底下最光辉的职业”。班主任工作更是圣神而伟大的， 班主任工作是一门学问，更是一门高深的艺术，它需要我们有高度的责任心和使命感，更需要讲究科学方法，让我们本着对教育事业的忠诚和对人生价值的追求，无私奉献，扎实工作，与时俱进，开拓创新，努力探索班级管理的新思路，新方法，创设班级管理工作的新局面，向着更高的目标继续努力！
一、转变教育观念，提倡管理创新
传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。一是在教育目标上。传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。三是在教育评价上。传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。二、建全一支充满活力的班干部队伍
一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生的意见，运用选举方式，让全班同学都参加竞选，这样选出的班委会干部就有较高的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极，我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，注意工作方法。在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合，在教师主导上，我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生，科任老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径。另外，还应重视学生的主体性，使学生感觉到自己在班级中的价值。记得我刚当班主任时，班里什么都要自己去做，比如看到学生打扫卫生区速度慢，我便大扫帚一挥几分钟的功夫便把卫生区扫理干净，结果自己累而学生的动手能力差。现在，我有意识的“甩手”，让卫生委员和值日组长去“指挥”，结果起到了事半功倍的效果。
在工作中让班干部为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，例如主题班会，办黑板报等，这样一来，既发挥了他们的潜能，我得到了轻松。
三、细心工作，用爱心转化后进生
日常工作做到细心周到，制定合乎情理的班级管理条例，利用班会课开展一些有趣的主题班会，做到团结紧张、严肃活泼，既教书又育人。对所有学生都一视同仁，言传身教，特别是对后备生要做好耐心细致的说服教育工作，让他们认识到自己的缺点，明辨事理，分清是非，给他们树立榜样，树立信心，因势利导，发现他们的闪光点。如有些学生因为迷恋网络游戏，导致学习下降，采取多次帮助教育，告诉他们这些行为的不良影响，使他们认识到自己的错误，接受老师的劝说，改正缺点，端正学习态度，从而使学习成绩得到一定的提高。对待学生动之以情，晓之以理，让他们感受到班主任对他们的关爱，特别对待单亲家庭的学生在学习、生活方面多给以关心与帮助。于是学生则能欣然接受我所安排及要求的每一件事。用爱心关怀学生，则能收到意想不到的良好效果。四、培养集体意识
现在，由于很多孩子是独生子女，他们聚父母、亲人的万千宠爱于一身，他们形成了以自我为中心的个人意识，在班级日常生活中，经常会出现自私自利，斤斤计较，没有责任感的个人情感和表现。而集体主义精神要求个人的行为融入集体之中，个人要服从集体。班主任如何教育和培源于：免费论文查重www.udooo.com
养学生的集体意识呢？为了体现学生的主人翁意识，班主任应培养学生“自己的事情自己做，班上的事情有我份”的意识。在班级教育中，以启发诱导为主，给学生创造自我教育的环境和机会。要让学生意识到：这个班级是“我”的，而不是班主任的，放手让学生自己管理班级，培养班内的气氛。
对于小学生学生来说，寓教于乐比刻板地说教效果好得多。班主任要抓住每次校园活动或班级活动的契机对学生进行集体主义教育。
积极组织学生开展各类活动并支持鼓励学生参与活动，让学生通过集体成员的协作完成任务，培养学生遇到困难寻求合作的能力和主动参与意识。开展多种多样的“爱自己”、“爱别人”、“爱班级”、“爱学校”、“爱家乡”等活动，实现情感的迁移，建立一个充满凝集力的集体氛围。
总之，“教师是太阳底下最光辉的职业”。班主任工作更是圣神而伟大的， 班主任工作是一门学问，更是一门高深的艺术，它需要我们有高度的责任心和使命感，更需要讲究科学方法，让我们本着对教育事业的忠诚和对人生价值的追求，无私奉献，扎实工作，与时俱进，开拓创新，努力探索班级管理的新思路，新方法，创设班级管理工作的新局面，向着更高的目标继续努力！