本站原创
新课程提出了一系列全新的教育理念、教学手段与教学模式。物理是初中的一门重要学科，是实施素质教育与落实新课程改革的重要场所。初中物理新课程改革标准的颁布与实施为我们的课堂教学注入了生机与活力，为我们的教学改革提供了重要契机，那么在新课改背景下如何进行初中物理教学呢？这是广大教师所普遍关心的课题。现结合实践浅谈如下几点体会。
另一方面，我们要指导学生将所学知识运用于生活实践中，真正学以致用，让学生体会到物理知识的实用性，增强学生的物理应用意识。学以致用是我们学习的最终目标。在初中物理教学中不仅要让学生学到更多的知识，同时还要让学生将知识转化为能力，来更好地为我们的生产生活怎么写作。如学习了“相对静止与运动”，学生就可以解释为什么我们坐急速行驶的汽车或火车上，会看到原来路旁边不动的树木会急速地向后退。在搬运较重的物体时，我们可以推着走，这样我们就可以搬动许多很重的东西等等。
在教学中，我们要注重加强教师演示实验和学生探究实验的设计，让学生有更多的机会来观察实验与亲自动手操作实验。在实验中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，培养学生的思维能力与探究精神。如在学习“大气压强”这一内容时，我做了这样一个实验：将一团被酒精浸泡的棉花球点燃放入瓶内，然后将熟鸡蛋剥壳后放于瓶口，待火焰熄灭后学生发现鸡蛋进入了瓶内。这样的实验大大出乎学生的意料，引发了学生的认知冲突，产生了共同的疑问：是什么让鸡蛋掉进了瓶内。学生进入了求知的“愤悱”状态，此时再来讲授大气压强的相关知识，学生参与学习的积极性更高，学习更积极，更主动。通过学习学生就可以解释这一出人意料的实验：随着瓶内棉花球的熄灭，瓶中逐渐冷却，气压比瓶外的气压小，这样大气压就把鸡蛋压进了瓶内。这时我让学生思考，如何利用这节课所学的物理知识让瓶子把里面的鸡蛋“吐”出来呢？学生主动思考，积极动脑，提出了许多方法。大部分学生提出，把瓶子倒过来，鸡蛋就会在瓶口的位置，通过烧热水，加热等让瓶内的空气膨胀，气压高于瓶外的气压，从而将鸡蛋“吐”出来。然后引导学生进行动手操作，让学生亲自来验证自己的方法。这样的教学设计，充分发挥了实验的作用，利于培养学生的观察能力与实践操作能力，学生在实验中手口耳脑并用，利于学生探究精神与思维能力的培养。
总之，在新课程改革理念的指导下，我们要在教学观念、教学内容、教学方法与教学模式上进行大胆的改革与创新，使我们的教学更富有活力，学生学习的积极性更高，从而真正构建高效的初中物理课堂教学，让学生获得全面的发展。
（责编 张翼翔）
一、坚持学生主体性与教师主导性相结合
新课程改革对教师与学生在教学活动中的角色进行了重新定位，提出要将学习的主动权还给学生，要让学生成为学习的主人，教师则以组织者、指导者与合作者的身份参与到教学活动中来。在以往的教学中受应试教育的影响，教学过于重视教师的地位，忽视学生的作用，只重学习结果，轻学习过程。在教学中教师处于主要地位，学生处于次要地位，教师的任务就是“传道授业解惑”，学生的任务就是毫无条件地接受教师所传过来的现成的知识。教师的权威地位不容动摇，教师不允许学生对教师、对教材提出任何的疑义。在教师的眼中，好学生就是上课认真听讲，将教师所讲的知识点记牢、记好，没有任何问题。学生完全处于被动从属地位，只是接收知识的容器。学生所获取的知识只会机械的套用，题目稍微复杂些，变化些，学生就会无从下手。其根本原因就在于学生对知识没有达到理解层次。在物理教学中确立学生学习的主体地位，让学生真正参与到知识的形成过程中来，让学生经过独立思考与积极思维，成为知识的主动构建者。在教学中我们要放下师道尊严的架子，走下讲台，变“讲堂”为“学堂”，给学生提供机会、创造条件，让学生以主人翁的身份参与到课堂教学中来。让学生真正成为知识的主动构建者，让学生在主动探索中掌握知识，形成技能，提高能力。二、坚持物理教学与人类生产生活实践相结合
物理是一门与人类生产生活密切相关的自然学科。在我们的现实生活中处处有物理的影子。正所谓知识来源于生活，同时又要怎么写作于生活。在教学中我们要树立生活即教育的教学观念，将物理教学与学生的现实生活相联系。初中物理新课程标准提出“教师要紧密联系学生的生活环境。从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境…”“注重让学生经历从生活走向物理,从物理走向社会的认识过程。”在具体的教学中，一方面我们要深入挖掘教材，做一个生活的有心人，用心捕捉生活中的物理信息，使学生从所熟悉的生活现象与自然现象来学习，揭示其中的物理规律，使学生真切地体会到物理知识来源于生活。如在学习“惯性”时我问学生：当我们坐在正常行驶的车上时，如果车突然停下，我们的身体会怎样？是前倾、后斜还是不动？学生都有过这样的生活经历，提出身体会前倾。接着提问：为什么会这样的？对于这一司空见惯的生活现象学生只知其然而不知其所以然。没有想到原本认为抽象枯燥的物理知识就存在于我们的身边，只是我们没有发现。这样自然会激起学生对物理学习的兴趣，学生会带着强烈的好奇心与求知欲参与到惯性这一节内容的学习中来。另一方面，我们要指导学生将所学知识运用于生活实践中，真正学以致用，让学生体会到物理知识的实用性，增强学生的物理应用意识。学以致用是我们学习的最终目标。在初中物理教学中不仅要让学生学到更多的知识，同时还要让学生将知识转化为能力，来更好地为我们的生产生活怎么写作。如学习了“相对静止与运动”，学生就可以解释为什么我们坐急速行驶的汽车或火车上，会看到原来路旁边不动的树木会急速地向后退。在搬运较重的物体时，我们可以推着走，这样我们就可以搬动许多很重的东西等等。
三、坚持现代教学手段与传统教学手段相结合
随着互联网技术的发展，以多媒体为代表的现代教学手段以其不可比拟的优势赢得了广大教师的一致认可，而被广泛地应用于教学实践中。但在运用的过程中却出现了两种极端。一种是视多媒体为万能的。这主要体现在一些年轻教师上，他们授受新生事物的能力强，具有一定的操作与制作水平。他们视多媒体为万能的，不管什么课，都用多媒体，否定了以板书为代表的传统教学手段。另一种是一味运用传统教学手段，而排斥现代教学手段。一些老教师接受新生事物能力不强，他们不愿采用多媒体，仍旧采用传统的一支粉笔、一块黑板、一本教材的教学模式。对于现代教学手段与传统教学手段的运用，我们要有一个科学的认识。我们要认识到不管是现代教学手段还是传统教学手段，它们都只是教学手段中的一种，是为我们的课堂教学怎么写作的。片面夸大某一种教学手段的作用，是不科学的。我们运用教学手段的目的只有一个就是源于：免费毕业论文www.udooo.com
为学生营造轻松的教学氛围，将物理知识讲清讲透，让学生通过自主学习与探究来掌握知识。只要对教学有用，能够激发学生学习兴趣，帮助学生理解就可以采用。现代教学手段与传统教学手段各有利弊。如多媒体以图文声像来传递信息，对于学生兴趣的激发、教学重难点的突出与化解有着极为重要的作用。但师生间的情感沟通与心灵互动是多媒体教学所无法取代的。比如，多媒体将一个完整的教学体系与知识结构分成几页来显示，不利于学生对前面知识的回顾，而采用板书，可以将教学体系与知识结构完整地呈现在学生面前，利于学生的整体把握。因此，在教学中我们要充分发挥现代教学手段与传统教学手段的优势，最大限度地弥补各自的不足，来优化教学结构，促进学生素质的全面提高。四、充分发挥实验的作用，引导学生主动探究
物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在整个教学中占有极大的比重。无数的物理规律都是科学家在无数次实验的基础上总结而来的。在教学中，教师进行实验操作可以再现科学发现真理的过程，使学生经历知识的形成过程，同时也利于学生动手动脑能力的发展，利于学生物理思维能力的培养与提高。但是在以往的教学中许多教师不愿做实验，既有学校条件的不足，但更为重要的是受应试教育的影响，只重书面成绩。初中物理新课程改革对实验提出了明确的要求，指出要加强实验教学，培养学生良好的实验技能，强调了学生在实验中的科学探究过程，培养学生创新精神和实践能力。在教学中，我们要注重加强教师演示实验和学生探究实验的设计，让学生有更多的机会来观察实验与亲自动手操作实验。在实验中，我们要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，培养学生的思维能力与探究精神。如在学习“大气压强”这一内容时，我做了这样一个实验：将一团被酒精浸泡的棉花球点燃放入瓶内，然后将熟鸡蛋剥壳后放于瓶口，待火焰熄灭后学生发现鸡蛋进入了瓶内。这样的实验大大出乎学生的意料，引发了学生的认知冲突，产生了共同的疑问：是什么让鸡蛋掉进了瓶内。学生进入了求知的“愤悱”状态，此时再来讲授大气压强的相关知识，学生参与学习的积极性更高，学习更积极，更主动。通过学习学生就可以解释这一出人意料的实验：随着瓶内棉花球的熄灭，瓶中逐渐冷却，气压比瓶外的气压小，这样大气压就把鸡蛋压进了瓶内。这时我让学生思考，如何利用这节课所学的物理知识让瓶子把里面的鸡蛋“吐”出来呢？学生主动思考，积极动脑，提出了许多方法。大部分学生提出，把瓶子倒过来，鸡蛋就会在瓶口的位置，通过烧热水，加热等让瓶内的空气膨胀，气压高于瓶外的气压，从而将鸡蛋“吐”出来。然后引导学生进行动手操作，让学生亲自来验证自己的方法。这样的教学设计，充分发挥了实验的作用，利于培养学生的观察能力与实践操作能力，学生在实验中手口耳脑并用，利于学生探究精神与思维能力的培养。
总之，在新课程改革理念的指导下，我们要在教学观念、教学内容、教学方法与教学模式上进行大胆的改革与创新，使我们的教学更富有活力，学生学习的积极性更高，从而真正构建高效的初中物理课堂教学，让学生获得全面的发展。
（责编 张翼翔）