小学低年级绘本阅读实践和

[内容摘要]绘本阅读对低年级学生的成长非常重要，但是低年级学生有很多阅读的限制，所以一定要从教材方面着手，为他们选择易懂的绘本阅读材料，结合学生的认知水平进行阅读写作能力的培养。
［关键词］小学低年级；绘本阅读；实践
绘本的形式图文并茂，能够反映儿童的生活。绘本阅读就是利用绘本的优势，激发学生的好奇心，将绘本中的故事情境，通过有意义的提问和引导，培养低年级学生的听说读写能力。

一、绘本阅读的重要性

(一)激发小学生的学习兴趣

教师要善于激发低年级学生的独立阅读兴趣，帮助他们慢慢养成稳定的阅读习惯。比如，在讲《巫婆的孩子》这本书时，教师这样的开头：“巫婆有三个孩子，哥哥、姐姐、妹妹，他们去公园玩，看到恶魔后纷纷躲起来，然后悄悄想办法对付恶魔，那么该是什么样的办法呢？请小朋友们自己想象一下，好不好？”这样小学生的兴趣一下子就会被调动起来，纷纷说出自己的办法。绘本具有独特的吸引小学生的魅力，能够让更多的孩子捧起书本，喜欢上阅读。

(二)打开小学生的心灵

低年级学生感情丰富，但是知识和阅历尚短，在他们的眼里文字就是抽象的符号，绘本可以将这种抽象的符号形象化，方便小学生理解。比如，在讲《太阳是大家的》这首诗歌时，诗句虽然简短，但是内容深奥，超过了学生的认知水平和认知范围，小学生很难理解战争的恐怖和和平的可贵，也很难理解渴望和平的那种强烈心声，这时教师可以向学生介绍与战争相关的绘本，比如《安娜的新大衣》、《铁丝网上的小花》等，让学生在课前进行阅读。

(三)引导小学生进行写话

有些低年级学生最不愿意做的事就是看图写话，即使能够写出东西来，一般也是东拼西凑，语句不通顺，内容枯燥，这时教师不妨把绘本阅读引进到写作教学中，帮助学生克服对写话的惧怕心理，成功地引导小学生从说向写进行跨越。比如，在讲解《我爸爸》这部范本时，让学生在口头上先说说“爸爸”的外貌特点，然后再看图，了解“我爸爸”的具体形象和特点。

二、低年级绘本阅读的教学策略

(一)善于观察，打开绘本阅读之门

低年级学生的思维活跃，具有较强的具体形象性和跳跃性，观察事物时只注意事物的外部特征，不会注意事物的内部特点，也不会注意事物与事物之间的联系与区别。而好的绘本，不仅画面精美、形象，而且色彩鲜艳，这些在视觉上能够引起小学生的注意，且图画有丰富的含义，画与画之间的叙事关系也能以独特的方式呈现出来，这些都能为培养学生的观察力提供良好的契机。绘本中的图画，不论是植物还是动物，都有丰富的肢体语言和表情，教师可以有目的、有顺序地去引导学生，让他们从图画的情态中去观察人和事物。比如，“看猴子笑起来像什么呀？”“小鸭子的嘴为什么会张那么大啊？”“大象的鼻子卷起来是什么样子啊？”从眼睛到嘴巴到鼻子，这样有序地让学生观察，既有利于学生大胆猜测绘本内容，又能加深学生对故事的理解，还能巩固对基础知识的学习，训练小学生观察的连贯性。在连页式的绘本中，教师要善于引导学生区分两幅图片，找到两幅图间的区别，比如，在讲《五个小怪物》时，一个小怪物摘到太阳高兴时，背景是蓝白色的，但下一页接着就是愁眉苦脸，背景也换成黑色的，教师可以先这样问学生，“两幅图有什么区别啊？”“为什么小怪兽心情不同时，背景颜色也不同呢？”通过提出这样的问题，激发学生探索故事情节的动力和兴趣。

(二)大胆想象，充分挖掘绘本阅读材料

好的绘本阅读教程能够为小学生提供无限广大的想象空间，能拓宽原有作品的内涵，让教程更加体现原有的价值。绘本故事情节都有一定的节奏性，教师在指导绘本阅读时，可以通过情节推测，让小学生的思想与绘本阅读中体现的思想相碰撞，激发他们的思维火花，让他们领悟故事情节的结构美和绘画美。绘本阅读中的故事其实也是在讲述小学生自身的成长经历，能激发他们产生自己的思想，并将自己想象成阅读作品中喜欢的角色。比如，在讲《小蚂蚁浊浊》时，可以让学生先将自己检测设成浊浊，让他们想象自己碰见大鳄鱼时会怎样？这样的教学环节可以培养儿童大胆猜想和预测等主动学习的能力，也能帮助教师了解小学生的实际水平和已有的知识储备。

(三)积极感悟绘本阅读材料

要想使小学生喜欢上绘本，就要设法让他们学会阅读并陶醉在阅读中，积极参与到绘本阅读中，让他们“动起来”，在阅读中体会到快乐。低年级的小学生注意力不容易集中，“坐不住”是他们的一个特点，教师一定要在绘本阅读中让学生参与进去，在课堂中扮演角色，体验绘本中要表达的思想。要创设特定的情景，让他们与同伴互动，相互间分享故事，分享对故事的不同观点，用自己的方式和语言表达自己对故事的理解，更深入地探究绘本。低年级小学生还有一个重要特点，就是喜欢涂涂画画，喜欢模仿，简单地再现出来。绘本中的色彩差别能够刺激他们的视觉，引起他们的欣赏兴趣和注意力。通过让小学生进行模仿，可以督促他们阅读绘本，还能让他们照着绘本把自己觉得最精彩、最有趣的地方画出来，用他们的画笔将这些他们觉得最好的地方再现出来并加上他们自身的想象。
绘本像一颗会发芽的种子，教师一定要用心播种、耕耘，借助绘本优势，辅助语文写作教学，不断提高小学生的阅读兴趣，提升阅读素养。
参考文献：
梅子涵. 阅读儿童文学[M]. 上海: 少年儿童出版社, 2009.
黄鹏. 低年级写话教学策略[J]. 中国教育技术装备, 2010(16).

摘自：学年论文格式www.udooo.com

[3]王林. 小学语文教学中的儿童文学教学[J]. 福建教育, 2011(11).
（责任编辑史玉英）