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作为一名体育老师和武术爱好者，我感谢“阳光体育”活动给了我一个更广阔的发扬传统武术魅力的机会。但是我们在武术拓展的过程中会遇到很多的问题，首先是对学生学习兴趣的激发和培养，其次是如何让学生实际自卫能力有所提高。我通过运用观察法和实验法研究发现我们虽然有着这样或那样的问题，但是我们的未来是光明的。下面我结合我这一年多来的活动情况，谈谈我个人在武术教学方面的心得。
我们先来谈谈如何制造氛围与环境。武侠片里的音乐让人有身临其境之感。当年黄飞鸿里的《男儿当自强》在我们的记忆里留下了深刻的印象。我们完全可以将之加以利用，在声效方面给学生们创造一个像电影黄飞鸿里片尾结束时的那种气氛，使学生们乐于学习武术。
除了好的音乐，我们的祖先还创造了一个独特的战争文化，就是阵法。我们的五千年的文化给了我们繁多的阵法种类，我们可以从这方面入手，从最简单的一字长蛇阵开始到两仪、三才、五行、八卦逐渐深入。既锻炼了学生的应变能力，又锻炼了学生们的组织纪律性。阵法这种独特的体系会进一步吸引学生，使他们对武术的练习更有兴趣和。
练武首先是从基本功开始的。武行内常说:“练拳不练功，到老一场空。”作为一位负责的体育教师，我们肩负的不只是交给我们的学生们一个武术套路。更要让他们在武术的学习中能够受益终身。但是基本功的锻炼是个长期的、枯燥的、毫无乐趣可言的过程。孩子们的年龄决定了他们无法长时间对某一项运动保持长久的兴趣，作为一位体育老师，我们要想方设法调动学生进行武术基本功训练的积极性。这就是我下面要谈到的化基础训练为小型比赛项目的原因。
所谓小型对抗赛，就是同时安排两人以上，十人以下的学生分组进行基本功对抗。基本功的对抗内容可事先进行系统规划。比如，可以由10个俯卧撑、30次蹲起和50次跳绳组成一次基本功训练对抗内容。我们还可以通过限制完成时间来不断提高难度，使学生觉得它更有挑战性。我们平时让学生正常做这些基本功锻炼，他们肯定是出工不出力或者是偷工减料地来完成，我们也没精力监督每一个学生的动作。但是将枯燥无味的基本功训练变成比赛，不仅学生自己做好的主观能动性会大大提高，而且为了获胜会更加严格地要求自己和对手。这样我们的基本功训练就会取得更好的效果，这种小型对抗赛的比赛内容很适合在阳光体育活动中进行开展，因为它组织灵活，内容多样而耗时短。并且对场地的要求较小。
武术套路是武术的练法，它的本意是让练习者通过不断的套路练习使练习者对套路中的武术动作更加熟悉。但是国
当然，我所提倡的打法教学是在武术套路的基础上加以变化，使其更加简化。将实战和套路练习结合起来，在练习武术套路的同时进行一些实战培训。如，教师在学生面前交错放置三到五个沙袋，让学生在前进过程中对沙袋进行击打。或在学生身边放置一圈沙袋让学生不断对沙袋进行击打，锻炼学生的打击速度和力道。除了击打方法外，武术中身法也是重要的一环。通常的身法训练如梅花桩、九宫步等太过繁复，不宜于学生快速掌握和运用到实战当中。如果能在上两种击打训练的基础上在学生的脚边设置上一些障碍物，当学生熟悉这种训练后，再改变障碍物的布局使难度再次提高。当学生可以在击打沙袋的过程中进退自如的时候，就是我们大功告成的时候。
关于武术器械的教学，我不建议学生进行对抗训练因为它十分危险。但是器械练习是武术不可分割的一部分，因此在以强身为本、实战为辅的方针指导下。我个人建议器械训练将基本功训练放在第一位，器械套路放在第二位。至于器械的选择上我认为长棍是不错的选择。棍的普遍性决定了它的实用性。
对于棍术的基本训练，我建议以力量训练为主，技巧训练为辅。先来说力量训练，我们可以让学生双手持棍成马步站立；然后让他们用棍子去挑动一只空水桶。教师的任务是不断计数，并在适当的时候向桶里加水来提高水桶的重量。然后让学生持一加重的长棍进行劈棍训练和刺杀训练，教师应不断鼓励学生并校正他们的姿势。
对于武术器械的步伐训练，我认为应将步伐训练和阵法训练结合起来，因为武林高手在千百支长棍组成的棍阵面前也会一筹莫展无法下手。先将一个大阵拆分成为若干个小阵形，在各个小阵形操练熟悉之后，在将几个小阵形加以组合训练；待时机成熟后再将若干个中阵组合成为一个大阵。
所以要让我们的学生能够保持一种长久的对武术的热情，光靠气氛和环境与比赛的组合是办不到的。我们需要一种长期的有效的激励模式，这就是我们提出的成就系统。所谓成就系统就是指我们的学生在完成某项训练，或是在某次比赛中取得了某些成绩；我们作为教师或学校授予他们个人的称号。检测设某位同学完成了一百次拳术基本训练，我们可以在同学们面前授予他“百炼成钢”的称号。再检测设一名同学完成了一百次劈棍训练，我们可以授予他“开山劈石”的称号。当然，我们大力提倡开展的各种小型对抗赛的冠军得主也要有各自相应的称号。如有某位同学在对抗中获得了一百次胜利，我们就授予他“百战百胜”的称号。
武德的一个特性就是要求武者乐于助人，它包含了很多东西，有见义勇为、拾金不昧、扶住弱小等等，这与我们新时期建设和谐社会的总要求是相辅相成的。我们的社会需要更多的助人为乐的好心人。但是我们要帮助别人的前提是自己要有帮助别人的能力，这就需要我们不断强化自己的体质。毕竟一个满身伤病的人更大的几率是被别人帮助而不是去帮助别人。罗曼·罗兰曾经说：“一个人要帮助弱者，应当自己成为强者
武术是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是属于我们龙的传人的一种血脉传承。传播传统武术不仅仅是传播一种文化，更是在传播一种生命的永恒。中华武术源远流长，我们要一步一个脚印的在弘扬国术的这条路上走下去。民族要振兴，国术当自强。
参考文献：
王宏.武术散打与全民健身运动融合的研究[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C]，2010.
林仰硕，周永盛.福建省武术散打发展的制约因素分析[J]，体育科学研究，2010（1）.
[3] 姜传银.“后奥运”时代武术散打发展战略研究[J]，成都体育学院学报，2010（1）.
[4] 罗明飞，贺春林.攻守连环格斗法[J].拳击与格斗，2010（2）.
[5]李士英.中国武术散打市场化运作模式的研究[D].北京体育大学，2003.
[6] 姜传银.散打运动训练监测与评定的系统研究[D].上海体育学院，2003.
[7]王家忠.荆楚武术文化研究[D].上海体育学院，2009.
[8]张成明.竞技散打摔法技术的分类及应用研究[D].北京体育大学，2010.
[9]胡继松.河南省武术散打后备人才培养现状及对策研究[D].河南大学，2010.
（责编 张宇）
一、研究目的
如何有效地提高学生对武术的长期兴趣和提高学生的实际自卫能力。二、研究方法
(一)观察法
通过参与观察和非参与观察发现学生在武术拓展训练过程中出现的兴趣衰退现象和自身防卫能力实际提高有限的情况。(二)实践法
通过让学生在武术拓展训练中实践自己的理论取得了一定的效果。三、结果与分析
(一)培养学生兴趣的持久性
首先是对学生兴趣的培养，从当年一石激起千层浪的《少林寺》，到现在甄子丹的《叶问》。学生们已经对武术产生了浓厚的兴趣。我们在工作中的问题是如何让孩子们保持这种兴趣，并将这种兴趣化为他们习武的动力。练过武术的人都知道，武术是一种长期的，需要大毅力进行下去才会有收获的运动。但是我们面对的是一群还未成年的孩子，如何让他们自觉自愿的练习成了一个大问题。我们认为造成这一问题的根本就是环境和氛围不够好的缘故。我们先来谈谈如何制造氛围与环境。武侠片里的音乐让人有身临其境之感。当年黄飞鸿里的《男儿当自强》在我们的记忆里留下了深刻的印象。我们完全可以将之加以利用，在声效方面给学生们创造一个像电影黄飞鸿里片尾结束时的那种气氛，使学生们乐于学习武术。
除了好的音乐，我们的祖先还创造了一个独特的战争文化，就是阵法。我们的五千年的文化给了我们繁多的阵法种类，我们可以从这方面入手，从最简单的一字长蛇阵开始到两仪、三才、五行、八卦逐渐深入。既锻炼了学生的应变能力，又锻炼了学生们的组织纪律性。阵法这种独特的体系会进一步吸引学生，使他们对武术的练习更有兴趣和。
练武首先是从基本功开始的。武行内常说:“练拳不练功，到老一场空。”作为一位负责的体育教师，我们肩负的不只是交给我们的学生们一个武术套路。更要让他们在武术的学习中能够受益终身。但是基本功的锻炼是个长期的、枯燥的、毫无乐趣可言的过程。孩子们的年龄决定了他们无法长时间对某一项运动保持长久的兴趣，作为一位体育老师，我们要想方设法调动学生进行武术基本功训练的积极性。这就是我下面要谈到的化基础训练为小型比赛项目的原因。
所谓小型对抗赛，就是同时安排两人以上，十人以下的学生分组进行基本功对抗。基本功的对抗内容可事先进行系统规划。比如，可以由10个俯卧撑、30次蹲起和50次跳绳组成一次基本功训练对抗内容。我们还可以通过限制完成时间来不断提高难度，使学生觉得它更有挑战性。我们平时让学生正常做这些基本功锻炼，他们肯定是出工不出力或者是偷工减料地来完成，我们也没精力监督每一个学生的动作。但是将枯燥无味的基本功训练变成比赛，不仅学生自己做好的主观能动性会大大提高，而且为了获胜会更加严格地要求自己和对手。这样我们的基本功训练就会取得更好的效果，这种小型对抗赛的比赛内容很适合在阳光体育活动中进行开展，因为它组织灵活，内容多样而耗时短。并且对场地的要求较小。
(二)自身防卫能力实际提高
基本功虽然是武术的根本，但它毕竟只是武术中的一部分而已。下面我们要说的就是武术教学中的第二大问题，那就是武术套路教学。但是现在的很多学生都对武术套路不感兴趣，认为没有什么实际意义。这也就是武术教学难以发展的根本原因之一。武术套路是武术的练法，它的本意是让练习者通过不断的套路练习使练习者对套路中的武术动作更加熟悉。但是国
摘自：学年论文范文www.udooo.com
内的武术套路练习在现代的社会中遭到了普遍的质疑，认为是花架子。实际上武术本身是由两部分组成，即练法与打法。我们的老师就是因为这样或那样的顾虑所以只教练法不教或少教打法，但是事事都有它的两面性和多源性。我们更要在教学中注重武术的实战性和击技性，使我们的民族尽快地从肉体到灵魂都强大起来。当然，我所提倡的打法教学是在武术套路的基础上加以变化，使其更加简化。将实战和套路练习结合起来，在练习武术套路的同时进行一些实战培训。如，教师在学生面前交错放置三到五个沙袋，让学生在前进过程中对沙袋进行击打。或在学生身边放置一圈沙袋让学生不断对沙袋进行击打，锻炼学生的打击速度和力道。除了击打方法外，武术中身法也是重要的一环。通常的身法训练如梅花桩、九宫步等太过繁复，不宜于学生快速掌握和运用到实战当中。如果能在上两种击打训练的基础上在学生的脚边设置上一些障碍物，当学生熟悉这种训练后，再改变障碍物的布局使难度再次提高。当学生可以在击打沙袋的过程中进退自如的时候，就是我们大功告成的时候。
关于武术器械的教学，我不建议学生进行对抗训练因为它十分危险。但是器械练习是武术不可分割的一部分，因此在以强身为本、实战为辅的方针指导下。我个人建议器械训练将基本功训练放在第一位，器械套路放在第二位。至于器械的选择上我认为长棍是不错的选择。棍的普遍性决定了它的实用性。
对于棍术的基本训练，我建议以力量训练为主，技巧训练为辅。先来说力量训练，我们可以让学生双手持棍成马步站立；然后让他们用棍子去挑动一只空水桶。教师的任务是不断计数，并在适当的时候向桶里加水来提高水桶的重量。然后让学生持一加重的长棍进行劈棍训练和刺杀训练，教师应不断鼓励学生并校正他们的姿势。
对于武术器械的步伐训练，我认为应将步伐训练和阵法训练结合起来，因为武林高手在千百支长棍组成的棍阵面前也会一筹莫展无法下手。先将一个大阵拆分成为若干个小阵形，在各个小阵形操练熟悉之后，在将几个小阵形加以组合训练；待时机成熟后再将若干个中阵组合成为一个大阵。
所以要让我们的学生能够保持一种长久的对武术的热情，光靠气氛和环境与比赛的组合是办不到的。我们需要一种长期的有效的激励模式，这就是我们提出的成就系统。所谓成就系统就是指我们的学生在完成某项训练，或是在某次比赛中取得了某些成绩；我们作为教师或学校授予他们个人的称号。检测设某位同学完成了一百次拳术基本训练，我们可以在同学们面前授予他“百炼成钢”的称号。再检测设一名同学完成了一百次劈棍训练，我们可以授予他“开山劈石”的称号。当然，我们大力提倡开展的各种小型对抗赛的冠军得主也要有各自相应的称号。如有某位同学在对抗中获得了一百次胜利，我们就授予他“百战百胜”的称号。
(三)结果与分析
我们认为如果我们完成了以上这些艰巨的工作，我们的武术拓展之路就会越来越宽广。文章的最后，我想重点说一下在阳光体育的武术训练中对武德的培养。我认为一个习武之人，如果他不具备武德里所要求的品质。就好像一个取得了相当成绩的人无法得到人们的尊重是一样的道理。武德的一个特性就是要求武者乐于助人，它包含了很多东西，有见义勇为、拾金不昧、扶住弱小等等，这与我们新时期建设和谐社会的总要求是相辅相成的。我们的社会需要更多的助人为乐的好心人。但是我们要帮助别人的前提是自己要有帮助别人的能力，这就需要我们不断强化自己的体质。毕竟一个满身伤病的人更大的几率是被别人帮助而不是去帮助别人。罗曼·罗兰曾经说：“一个人要帮助弱者，应当自己成为强者
摘自：毕业论文前言www.udooo.com
，而不是和他们一样变成弱者。”所以，我们要助人为乐，自己首先要变得强大起来。武术是我们中华民族传统文化的重要组成部分，是属于我们龙的传人的一种血脉传承。传播传统武术不仅仅是传播一种文化，更是在传播一种生命的永恒。中华武术源远流长，我们要一步一个脚印的在弘扬国术的这条路上走下去。民族要振兴，国术当自强。
参考文献：
王宏.武术散打与全民健身运动融合的研究[A].第二届全民健身科学大会论文摘要集[C]，2010.
林仰硕，周永盛.福建省武术散打发展的制约因素分析[J]，体育科学研究，2010（1）.
[3] 姜传银.“后奥运”时代武术散打发展战略研究[J]，成都体育学院学报，2010（1）.
[4] 罗明飞，贺春林.攻守连环格斗法[J].拳击与格斗，2010（2）.
[5]李士英.中国武术散打市场化运作模式的研究[D].北京体育大学，2003.
[6] 姜传银.散打运动训练监测与评定的系统研究[D].上海体育学院，2003.
[7]王家忠.荆楚武术文化研究[D].上海体育学院，2009.
[8]张成明.竞技散打摔法技术的分类及应用研究[D].北京体育大学，2010.
[9]胡继松.河南省武术散打后备人才培养现状及对策研究[D].河南大学，2010.
（责编 张宇）