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摘要：《体育与健康课程标准》提出了“强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习”的课程理念，符合当今先进的教育思想和
关键词：体育与健康课程 理念 中学 以学生发展为中心
1672-1578（2012）10-0132-02
（1）学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。为此，教师在教学中应重视对学生体育兴趣的激发和培养。
（2）尽可能选择那些健身价值大、教学因素强、大多数的学生都感兴趣的教材。
（3）要高度重视组织教法的改革，特别是对一些相对比较单调的教材与身体素质练习，应在组织教法改革上多下功夫，通过生动活泼的教学组织形式与多种多样的教法手段，来激发学生的练习兴趣。
（1）要尊重、关心、爱护和理解学生。
（2）要特别关注学生的个体差异。
（3）改变教学作风，发扬教学。
（1）要抓住中等水平的大多数学生。大多数学生的体育水平是我们制定体育教学目标与考核标准、选择教学内容与方法、确定练习难度与要求，以及安排教学进度与实施组织教学的基本依据。
（2）要促使体育优秀生得到更好的发展。应当根据体育优秀生的特点指导他们制定符合自己特点的学习目标，选择自己的
学习方法，为他们创造更大的自主学练时空，尽可能地提高他们的身体素质与运动技术水平，以及自学、自练的能力。
（3）要重点帮助体育后进生达到课程目标的基本要求。体育教学能不能真正使每一个学生都受益，关键在于体育后进生。体育后进生的转化是受多种因素制约的，难度很大。为此，体育教师就必须转变教育观念，加强事业心和责任感，了解他们的心理，理解他们的困难，关心、亲近他们，热心、耐心地加强对他们的指导，改进教学方法，并依靠班集体的力量帮助他们一点一滴地进步，从而树立信心，提高学习的自觉积极性，一步一步地实现自我超越。
（1）要根据学生的认知水平进行指导。
（2）必须对学生进行创新方法的指导。
（3）要给学生提供必要的自主学习的时间和空间。
（4）对学生的创新精神应给予充分的肯定。
总之，重视“以学生发展为中心”的课程理念是当今教育发展的重要趋势，也是新体育课程倡导的重要理念之一，这并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然十分重要。在新体育课程的教学中，贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念，要注意防止两种极端的倾向，一是将体育课堂教学上成放任自流、不闻不问、不负责任的“放羊式”教学；二是不能将个别教师的“放羊式”教学归咎于“以学生发展为中心”的课程理念，使得新体育课堂教学“穿新鞋、走老路”。要真正树立“以学生发展为中心”的课程理念，需要树立教师的教是为学生的学怎么写作的思想，应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们学习的效果。
参考文献：
季浏.正确理解新体育课程“以学生发展为中心”的理念[J].体育教学，2006.
源于：论文封面格式范文www.udooo.com
理念，顺应国际体育课程的发展潮流，适应当前国内对体育课程改革的要求。“以学生发展为中心”就是要尊重学生的情感和需要，充分发挥学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神，帮助学生学会学习，提高学习效果和学习能力，促进学生主动、全面的发展。关键词：体育与健康课程 理念 中学 以学生发展为中心
1672-1578（2012）10-0132-02
1 以学生发展为中心并非忽略教师的指导作用
《课程标准》明确指出：“体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力”。《体育与健康课程标准解读》进一步说明了这样的观点，提出：“重视以学生发展为中心，并不排斥教师在体育教学过程中的指导作用，教师在教学过程中仍需要进行示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过分强调自己的作用，不要过多地花时间进行示范和讲解，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。”由此可见，《课程标准》和《体育与健康课程标准解读》清楚地解释了“以学生发展为中心”的真正含义，阐明了体育教学过程中学生“主体地位”与教师“主导作用”的关系，强调了以学生发展为中心并不是不要教师的指导。2 如何构建学生在体育学习中的主体地位
2.1使学生明确体育学习的目的和意义
教师必须加强对学生学习体育的目的意义的教育，使学生认识到学习体育对增强体质与终身健康、对提高心理素质与社会适应能力、对保证精神充沛地完成学业与未来就业，对提高生活质量和国家与民族的兴旺发达的作用和价值，提高学生对学习体育的认知水平。2.2指导学生选择适宜的学习内容
教师应在帮助学生端正学习动机的基础上，指导学生根据自己身体形态、生理机能、身体素质、个性特征、兴趣爱好及原有基础等，选择有利于长远发展的适宜的运动项目。如果由于受到课程资源的制约，部分学生不能选到自己最理想的项目而需要调整志愿时，教师一定要说明原因，深入细致地做好学生的思想工作。2.3帮助学生确立单元与课堂学习目标
体育教师在实施单元教学前，应帮助学生分析自己学习本单元（或模块）教材的有利条件和不利因素，制定符合自己实际情况和经过努力可以达到的单元（或模块）学习目标。而单元学习目标的实现是以课堂学习目标的达成为基础的，所以，每次课教师还要帮助学生确立课堂学习目标，使每一个学生都明确这堂课自己要完成哪些学习任务，达到什么具体要求。2.4注意激发和培养学生的学习兴趣
新一轮的体育课程改革十分关注学生体育学习的兴趣，把“激发运动兴趣”作为课程基本理念将提出来，并强调指出：“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。”为此，在体育教学中教师要注意如下几点：（1）学生的体育兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的。为此，教师在教学中应重视对学生体育兴趣的激发和培养。
（2）尽可能选择那些健身价值大、教学因素强、大多数的学生都感兴趣的教材。
（3）要高度重视组织教法的改革，特别是对一些相对比较单调的教材与身体素质练习，应在组织教法改革上多下功夫，通过生动活泼的教学组织形式与多种多样的教法手段，来激发学生的练习兴趣。
2.5积极提倡与正确运用现代学习方式
传统的体育教学是以接受式学习为主的。接受式学习是以获得间接知识为主要目的的一种学习方式。它面向全体学生，具有快速高效的特点，是基础教育阶段的主要学习方式。但接受式学习也存在明显的不足，学生在教师的直接指导下，按照教师的讲解、示范进行学习，往往处于一种被动状态，主体意识容易缺失，学习的主动性和积极性难以得到充分的发挥，学习能力也难以得到有效的培养。为此，新一轮的基础教育课程改革，积极提倡自主学习、合作学习和探究学习等现代学习方式。2.6创建一个和谐的师生关系
创建一个、和谐的师生关系，是构建学生体育学习主体地位的必要条件。为此体育教师应当：（1）要尊重、关心、爱护和理解学生。
（2）要特别关注学生的个体差异。
（3）改变教学作风，发扬教学。
2.7面向全体学生实施分层教学
学生由于遗传、教育、环境、生活条件、努力程度等各不相同，因而其身体条件、运动素质、体育基础等都表现出明显的个体差异，就应面向全体学生，根据学生个体的不同情况，进行因材施教。（1）要抓住中等水平的大多数学生。大多数学生的体育水平是我们制定体育教学目标与考核标准、选择教学内容与方法、确定练习难度与要求，以及安排教学进度与实施组织教学的基本依据。
（2）要促使体育优秀生得到更好的发展。应当根据体育优秀生的特点指导他们制定符合自己特点的学习目标，选择自己的
学习方法，为他们创造更大的自主学练时空，尽可能地提高他们的身体素质与运动技术水平，以及自学、自练的能力。
（3）要重点帮助体育后进生达到课程目标的基本要求。体育教学能不能真正使每一个学生都受益，关键在于体育后进生。体育后进生的转化是受多种因素制约的，难度很大。为此，体育教师就必须转变教育观念，加强事业心和责任感，了解他们的心理，理解他们的困难，关心、亲近他们，热心、耐心地加强对他们的指导，改进教学方法，并依靠班集体的力量帮助他们一点一滴地进步，从而树立信心，提高学习的自觉积极性，一步一步地实现自我超越。
2.8注意培养和发挥学生体育学习的创造性
创造性是主体性的最高表现。培养学生的创新精神与实践能力是实施素质教育的重点，而学生的创新精神，主要是通过学生进行创造性学习来培养的。那么，在体育教学中，我们应当如何来指导学生进行创造性学习呢？（1）要根据学生的认知水平进行指导。
（2）必须对学生进行创新方法的指导。
（3）要给学生提供必要的自主学习的时间和空间。
（4）对学生的创新精神应给予充分的肯定。
总之，重视“以学生发展为中心”的课程理念是当今教育发展的重要趋势，也是新体育课程倡导的重要理念之一，这并不意味着降低和排斥体育教师的指导作用，体育教师的指导作用依然十分重要。在新体育课程的教学中，贯彻和落实“以学生发展为中心”的课程理念，要注意防止两种极端的倾向，一是将体育课堂教学上成放任自流、不闻不问、不负责任的“放羊式”教学；二是不能将个别教师的“放羊式”教学归咎于“以学生发展为中心”的课程理念，使得新体育课堂教学“穿新鞋、走老路”。要真正树立“以学生发展为中心”的课程理念，需要树立教师的教是为学生的学怎么写作的思想，应站在学生的角度考虑体育课堂教学中的有关问题，这样才能调动学生体育学习和活动的主动性和积极性，提高他们学习的效果。
参考文献：
季浏.正确理解新体育课程“以学生发展为中心”的理念[J].体育教学，2006.