本站原创关键词：网络教学 缺陷 对策
1 网络教学的优点和缺陷
近年来，随着网络技术的发展，网络教学作为新的教学手段和途径被广泛用于教学与辅助教学。在医学教学过程中，较多的学校建立了网络教学平台、远程网络教学平台和校园内网络教学平台。这些平台包括国家级、省级和地市级精品课程网站、各种远程网络教学平台、校内达标课程等。随着网络教学平台的完善，其教学优势日益突显，并逐渐与传统教学融合。与传统教学方式不同的是：网络教学具有完全的开放性，即授课对象范围宽广；内容丰富，重复性好；能调动学生主动学习的积极性，主动学习和深入学习，拓展学生的视野；辅助传统教学，弥补传统教学不足；学习场所、场地、方式不受限制，方便，随时随地学习。但是网络教学也暴露出许多缺点[3]，如教学管理混乱、无法直接控制、网络建设不完善、无法替代实践教学的功能等（见表1）。这些缺陷限制了网络教学的发展。2 网络教学的缺点及对策
2.1 医学网络教学平台的建设
纵观现阶段的网络教学平台建设，发现这些网络教学平台普遍存在的缺点：网上教学科目较少；课程交互程度低或根本没有，各类课程的网络教学平台内容大致相同；重复建设；网络课程平台教学内容简单、样式单一且更新慢、缺乏应有的吸引力，并且基本是传统教学模式的翻版；大部分针对的是特定人群，主要是在校大学生。这些缺点似乎是网络教学平台的通病，克服这些缺点，将有助于提升网络教学平台的功能和作用。建设一个较完整的公共网络教学平台，避免重复建设和浪费。对平台内容的设计可采用分层设计，即设计针对不同知识背景学生的教学内容和教学手段，将教学内容和教学手段等进行“化整为零”，按不同层次要求进行组合，生成较为系统、适合不同层次学生的网络教学和学习平台。在教学手段的设计上多样化，利用视频、音频、幻灯、动画等手段对内容进行阐述，力求生动、易懂。
互动性是网络的强项，然而网络教学平台的互动性似乎不足，各级精品课程和网络教学平台中少见互动性平台，仅有少数网络教学平台设有论坛、留言板之类的非即时互动平台。然而，学生对问题的探究往往需及时解答与指导。现代网络不再局限于有线网络时代，已经发展出无线高速网络，其快速终端的发展方便了上网浏览，如时行的手机终端iPhone、无线电脑终端iPad等均可随时随地浏览网页，不再受时间、地点的限制。加强网络教学平台的互动性，可考虑将互动平台多样化和实时化，即将互动平台与上述网络终端融合，并由专人负责。
2.2 教师的职责与角色转换
网络教学平台的学习主体是学生而不是教师，这不同于传统课堂。教师需要转换角色，通过网络信息技术，引导学生开展有效的自主学习、进行有效师生互动、解决问题。这时教师作为参与者和组织者双重身份与学生进行互动。若仍以传统课堂传授者的身份组织教学，将丧失网络课堂互动性和学生学习自主性优势，严重挫伤学生的学习积极性。因此，教师在网络教学中的职责和角色应适时转换。2.3 实现网络教学课堂的有效管理
网络教学的组织者参与分属不同的网络终端，学生不在教师的实际控制范围内，部分学生由于自我约束能力较差，学习时间可能一心二用，利用网络干其他事情而教师无法控制，即出现教学过程的管理混乱。因此，加强学生自控力教育是当前远程教育中的关键问题。如何实现网络教学课堂的有效管理？首先，可采用客户端远程控制学习者的计算机功能，使学生在自主学习期间无法进行其他无关操作。其次，监控终端设备，对与学习无关的操作进行监控，并通过系统提醒学生，必要时给予相应的处罚。最后，可建立类似考试成绩的考评办法。2.4 网络教学中构建自主学习模式，发挥学生主
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体作用网络教学是以学生为中心的教学模式，学生对知识的兴趣程度是影响学习效果的主要因素。然而，网络教学中学习的主体背景、知识结构、年龄和所处地域的网络设备各不相同。因此，针对这些因素，除加强网络教学平台建设外，还应根据学生的自身特点，选择自主学习的策略，包括学习计划、方向和方法。在整个网络教学过程体现学生自主学习的主体作用。为发挥网络教学中自主学习的积极性和有效性，采用弹性学习时间或学习时间累计制，即根据学生的具体情况将用于网络学习的有效时间进行累计，保证有效学习的时间。
2.5 网络教学的虚拟世界和实践课程的对接
现实教学方式中，除传统课堂传授理论知识外，较多专业设立实践课程，让学生学习基本操作、技能。由于网络教学平台的发展，将网络教学手段引入实践课教学，发展出“演示实验”“模拟实验”等方式，以计算机模拟或演示实验过程，有些学校将实践课程变成实验过程观赏课，通过网络教学平台观赏操作，这对培养学生的操作能力不利。笔者认为实践性课程必须坚持实际操作而不是观赏性，网络教学仅是一种辅助手段，可作为培养学生规范性操作的示范。另外，“模拟实验”或“演示实验”仅仅是对受条件所限不能开展实验而进行的模拟和演示，并不适合于全部实验项目。将实践性课程进行网络化是实践性课程发展方向之一，但不能替代实践性课程的功能。如何将实践性课程和虚拟化网络教学进行对接，笔者认为应事先将部分实践性课程的资料，包括操作过程、原理、结果分析方法等内容制作成相应的文件，诸如动画演示，上传至网络教学平台。在课前，让学生浏览实践性课程相关内容，达到预习目的。利用网络教学平台资源对实践性课程进行细致而深入的讲解，同时学生可参照标准操作过程进行操作，在实践教学中融入网络教学手段，切实提高实践教学的质量。
参考文献
李广华.多媒体网络教学促进课堂教学的变革[J].山西电教，2009（2）：31-32.
李宇峰，李琳.医学网络教学发展现状与优势[J].西北医学教育，2011，19（4）：700-702.
[3]黄志宏.网络教学与传统教学在高等教育中的融合[J].文教资料，2011（5）：195-196.
（本栏责任编辑/叶梅 叶纬明 金彩霞）