数学课如何让学生在枯燥数学课堂中动起来

摘 要：在新课程理念的指导下，教师要创造一个有利于学生生动活泼的教育环境，通过营造数学氛围、巧设妙导，让学生“活”起来，让学生喜欢数学，让学生对数学产生兴趣，让学生有质疑有合作，让学生在数学课堂中真的动起来。
关键词：数学课堂；动起来；喜欢；乐意；愿意；快意
长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥无味的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎。在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生对数学望而生畏，甚至厌学。那么，怎样才能把枯燥的数学课上得生动活泼、迭起？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？通过结合自己多年的教学实践，结合学生的实际情况，下面我谈谈数学课堂教学中如何让学生“动”起来，如何使课堂“活”起来？

一、让你的学生喜欢你、喜欢上数学

“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”虽然这句教育界的俗话带有偏见性，我连续十几多年都教数学，对这个问题深有感触，逐步认识到：只有让学生爱上你，才能让学生爱上数学；只有让学生爱数学，才能学好数学。教师只有充满爱心地对待学生，才能得到学生的喜爱，才能唤起学生的兴趣、，才能赢得学生的信任和全身心的参与。因此教师要尊重、理解、信任学生，关爱每一位学生；还要提高授课艺术，语言要生动、有趣，让学生听懂、爱听；努力构建和谐、平等的师生关系，充分调动学生的情感体验，让学生真正爱上数学，在你的数学课堂中他们才会真正动起来。总之，要想让学生爱上你的数学课，请先让他们爱上你吧！我相信在学生爱上老师的那一刻，他们也会爱上这门课！

二、激发兴趣，让学生乐意动起来

美国教育家布鲁纳说过：“学习的最好动力是对学习材料的兴趣”。 兴趣是最好的老师，学习数学的兴趣越浓，学习的积极性越高，学习的效果就越明显。因此，在教学活动中，教师要精心设计教学过程，创设鲜活的教学情境，用生动有用的教法去感染学生，使学生变“被动”为“主动”、变“苦学”为“乐学”、变“学会”为“会学”。
例如在九年级“概率”一节中，我是这样创设情境的：我在一个不透明的袋子里装有五个红球和六个白球。我问：“我的袋子里装有若干个红球和白球，你们每人摸一次，一次摸出一个球，并记住球的颜色，再放回去。”学生一下子兴奋起来。“最后摸完，结果是全班44人，摸出红球24次，白球20次，你们能告诉我哪种颜色的球多吗？”学生都猜是红球

源于：论文大纲www.udooo.com

多，我倒出球，学生：“啊？不会吧？白球多？”在这种难识庐山真面目的障疑情境下，我顺势点出课题，指出“要识庐山真面目”就必须探索研究，掌握新内容。同学们鸦雀无声，兴趣很浓。因此，除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，使教学内容触及学生的情绪和意志领域，让学生深切感受学习是自己精神的需要，成为提高课堂教学效率的重要手段。这正像赞可夫所说的：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”

三、鼓励质疑，让学生愿意动起来

在数学课堂教学中，学生会对某一问题有不同的看法，且各据其理、互不相让。这时，教师可让学生进行争辩，鼓励学生大胆阐明自己的观点，做到问题不辩不明、道理不说不清，提倡“据理力争”。这样有利于求得正确的认识、深层的理解，学生在相互交流中极易萌发灵感、发现新知、激活创新的火花。不同的学生往往表现出不同的悟性，这就需要教师在课堂教学中培养学生质疑问难的能力，使其养成多思善问的习惯。
例如在讲“一元二次方程”概念时，我是这样引入的：在一个长为50米、宽为30米的矩形空地上建造一个花园，要求种植花草的面积是整块空地面积的一半，请展示你的设计，列出方程。 如何建造较合适？每个学生都会动起来，展开想象的翅膀按照自己的思考设计出不同的图案，学生列出方程后跟学过的一元一次方程比较，很自然地提出了疑问：这是个什么方程？这种方程如何求解？再现“过程”，让学生有一个积极思考的过程，通过引导学生观察、联想、类比猜想，进而鼓励学生提出合理的疑问并积极探究，这样课堂就会真的动起来。 这样，学生质疑的积极性得到了保护，就会激发更多的学生以高涨的热情参与到学习活动中来。

四、巧用设计方法，让学生快意动起来

教师教法的陈旧僵化必将使学生觉得学习索然无味，因此，本着让学生全面动起来、快意动起来的原则，我们在每一节课的教学中，应该充分相信学生，尽可能多地为学生创设和提供交流、合作的空间和机会，并在交流和合作前创设一种能激发起他们主动、积极参与活动的情境。我们作为教师，在学生交流他们探究结果的过程中，做一个耐心的倾听者，交流的组织者，学习成果的分享者。 例如在教学了《中心对称》以后，我设计如下练习“请以给定的图形‘○○△△=’为构件，尽可能多地构思有意义的一些中心图形，并写上一两句贴切、诙谐的解说词。你能想出哪些图形呢？”孩子们通过思考以后，设计了很多创意的图形，其构思之巧妙、想象之丰富、语言之诙谐让人耳目一新。那一刻，同学们体会到了探究成功的乐趣。
目的是让学生明白：数学源于生活，更要应用于生活，从而体现数学的意义与价值。
总之，在新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识机械记忆，而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子。让学生在课堂上自主学习、合作探索，朝气蓬勃地真正动起来，这难道不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
参考文献
顾华《让每个学生动起来》.《中学教学参考》，广西，2011年，12期，P9-10页。
东子《快乐教育18法》.桂林：漓江出版社，2007。
[3]《全日制义务教育数学课程标准》。