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摘 要：教育的艺术不在于传播知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的学习活动有很大程度的情绪化倾向，当学生有浓厚的兴趣、强烈的好奇心和求知欲时，其注意力就会特别集中和持久学习和交往能力就会迅速提高，运用一定的教学手段，能极大的激发学生的学习兴趣，促进他们主动参与学习。
关键词：媒体；数学教学；创造；激发
1002-7661（2013）05-232-01
在教“平行四边形面积的计算”一课时，为了较好地完成本节课的教学任务，抓住重点，突出难点，发展学生的空间观念培养学生初步的思维和运用知识解决简单实际问题的能力。通过多种形式的操作实践活动，培养学生的操作、观察、比较能力，发展学生的空间观念。
能力目标——通过动手操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步掌握转化的思考方法在研究平行四边形面积中的运用。
情感目标——与生活实践结合，激发学生热爱生活的思想情感。
教学重点：掌握平行四边形面积公式。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
通过媒体形式培养学生的空间想像力及创新意识，通过渗透转化数学思想，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
接着课件出示平行四边形转化长方形的全过程。通过媒体，使每一位学生都能直观形象了解图形之间的联系。培养了学生发现问题、解决问题的能力。这时提问：“由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？”通过观察比较平行四边形与长方形得出平行四边形面积公式，激发了学生对知识的探索兴趣。
教学过程中鼓励学生自己提出问题，引导学生自己解决问题。从而激发了学生的探究兴趣。引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒已见。学生正是在这样一次次的自我发现、探索、概括的过程中，感受到了学习成功的乐趣，体验到了学习成功的欢乐，提高了创新意识，发展了思维能力。渗透情感教育，培养学生树立正确的人生观、道德观、社会观。
关键词：媒体；数学教学；创造；激发
1002-7661（2013）05-232-01
在教“平行四边形面积的计算”一课时，为了较好地完成本节课的教学任务，抓住重点，突出难点，发展学生的空间观念培养学生初步的思维和运用知识解决简单实际问题的能力。通过多种形式的操作实践活动，培养学生的操作、观察、比较能力，发展学生的空间观念。
一、教学目标
认知目标——在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式及推导过程，能正确地计算平行四边形面积。培养学生分析、综合、抽象、概括和运用转源于：论文写作格式www.udooo.com
化的方法解决实际问题的能力。能力目标——通过动手操作、观察、比较，发展学生的空间观念，使学生初步掌握转化的思考方法在研究平行四边形面积中的运用。
情感目标——与生活实践结合，激发学生热爱生活的思想情感。
教学重点：掌握平行四边形面积公式。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程。
二、教学准备
多媒体教学设备，多媒体教学课件，图形。三、教学对象分析
根据小学生的好奇心强的特点，在本课教学中重视学生动手操作、主动探究、创新意识及数学思想方法的培养与发展。充分利用好知识的迁移，数学思想、方法的迁移，使学生主动探究知识，掌握知识。通过媒体形式培养学生的空间想像力及创新意识，通过渗透转化数学思想，对学生进行辨证唯物主义的启蒙教育。
四、教学过程
1、创设问题情景导入
空间观念是以物体的本质属性、形状、大小以及它们的相互位置关系，在人脑中以表象作为基础而形成的。课一开始，我先让学生介绍自己所了解的各种图形，然后课件出示生活中平行四边形的图形，让学生感受图形的美，选择一个平行四边形图形，教师提问：“它都有什么特征？”学生回答完后问：“它的面积有多大你知道吗？”学生回答完后引出课题激发学生的求知欲。2、激发探究热情
1、学生通过操作在合作探究中引出平行四边形面积公式。
先给出方格纸上的平行四边形和长方形，从数图形中的方格数引入平行四边形的面积。利用数方格方法计算出平行四边形的面积，提问：“遇到图形中边与边有不成直角的情况，能不能用数方格的方法求出平行四边形的面积呢？”回答后，教师说：“该怎样做？”然后，让学生拿出准备好的平行四边形以小组为单位讨论。通过小组讨论使学生从自己思考和别的学生的观点中获取知识，从而拓展知识面。也培养了学生独立精神及协作品质。学生用割补、平移、旋转等数学方法得出平行四边形与长方形的关系。接着课件出示平行四边形转化长方形的全过程。通过媒体，使每一位学生都能直观形象了解图形之间的联系。培养了学生发现问题、解决问题的能力。这时提问：“由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较，有没有变化？为什么？”通过观察比较平行四边形与长方形得出平行四边形面积公式，激发了学生对知识的探索兴趣。
2、应用总结出的面积公式计算平行四边形的面积
课件出示例题，采用学生自主学习的方式，训练学生对知识的迁移与掌握。加深学生对平行四边形面积公式的认识，使学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。学生汇报结果，计算机演示，证实学生的结论是正确的，从而使他们获得成功的喜悦。使学生的主体作用的到充分发挥。课件出示“做一做”中第1题图形的底和高的数值都很简单，但图形位置各不相同。这样可使学生加深图形的认识，正确分清平行四边形的底和高。通过练习，培养了学生的分析、综合、抽象、概括和运用转化的方法解决实际问题的能力。3、积极评价引导，拓展创新
在学生得出以上答案和信息反馈的基础上电脑出示投影片，学生用所学知识通过自主合作探究的方式进行练习，培养了学生的观察、分析能力，提高学生的创新意识。通过练习也培养了独立精神及协作品质。接着教师问：“生活中平行四边形图形多不多？有哪些？为什么用的形状是平行四边形呢？”其目的是进一步拓展学生的视野，适时对学生进行情感教育，激发学生热爱生活的强烈情感。教师总结。五、教学反思
本节课结合学生已有的生活经验、知识基础，从生活实践出发，采取观察操作、自主探究的学习方式，打破了传统授课方法。充分发挥了学生之间的相互协作式学习。培养了学生的能力。教学过程中鼓励学生自己提出问题，引导学生自己解决问题。从而激发了学生的探究兴趣。引导学生观察、比较、讨论，使他们在交流中各抒已见。学生正是在这样一次次的自我发现、探索、概括的过程中，感受到了学习成功的乐趣，体验到了学习成功的欢乐，提高了创新意识，发展了思维能力。渗透情感教育，培养学生树立正确的人生观、道德观、社会观。