高职财务管理实践性教学体系构建

【摘 要】高等职业教育的发展需要财务管理专业教学体系的支撑。建立财务管理专业实践性教学体系是高职提高人才培养的关键，确定合理的人才培养目标并采取基于工作过程的教学理念，设计教学过程，是高职财务管理专业实践性教学体系构建的核心因素。
【关键词】实践性教学体系；财务管理专业；职业能力
我国高等职业教育经过了从上世纪八十年代起的举旗起步，经历了从规模扩张到发展方向定位的扩张阶段，至今已经形成从示范引导到质量全面提升的阶段。在这个过程中，高职教育的定位从中等职业教育和本科教育中脱颖而出，培养具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的具有较强职业能力的符合企业岗位要求的应用人才成为了高职人才培养的共识。财务管理专业在高职教育中还是一个新的专业，在人才培养方面还有着很多需要解决的理由，特别是在实践教学体系的构建方面还不很完善，所以，构建完善的高职院校的财务管理专业实践教学体系有助于高职层次财务管理专业人才培养目标实现。

一、构建完善的财务管理专业实践教学体系的重要性

(一)是财务管理专业人才培养目标的实现的保障

开展实践性教学是各高职院校培养专业人才重要环节，任何的培养目标都会体现专业能力的要求，而这些能力的实现，都要依赖于实践性教学环节科学实施，高职财务管理专业实践性教学体系构建论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.是学生形成职业素质，职业能力的重要过程与保证。

(二)是专业与企业接轨的要求

教学的效果，学生的能力需要学生的就业来体现，培养符合企业要求的毕业生是既保障了学生的就业，又体现了企业的用人需求，其中实践教学这方面起到了不可替代的作用。

(三)是转变财务管理专业教学目前状况的迫切要求

现在大多数高职院校在财务管理专业的教学中还采用传统的教学模式，重理论教学，轻实践教学，还处在一支粉笔完成一门课程的落后教学方式，学生的学习目标不明确，学习愿望不强，学习效果不佳，为此必须通过建立完善的实践教学体系，把教学重点转为以学生职业能力培养为核心的教学过程与教学策略。

(四)是培养优秀教学团队的要求

构建完善的财务管理专业实践教学体系需要有一支“双师型”的教学团队，推动教师理论知识与实践能力的提高是教学目标实现与教学质量保证的重要因素，这就要求教师不仅能讲清楚，还要能做明白，这既是对教学团队的要求，同时也会有助于培养出优秀的教学团队。

二、财务管理专业实践教学体系构建设思路

在财务管理专业实践教学体系构建过程中应坚持实践性、开放性、职业性、全员性的建设原则，坚决走校企业合作之路，将企业工作内容转变为职业教育过程，形成以培养学生职业能力为核心目标，基于工作过程教学策略为理念，全支撑的实践性课程体系为依托，校内仿真实训与企业岗位实习为一体，“双师型”教学团队为保障的全过程实践教学是高职财务管理专业实践教学体系构建的基本思路。
形成职业能力是高职财务管理专业实践教学体系构建的出发点，也是最终实现与否的检验点。为实现上述目标，笔者认为需通过以下步骤来实现：（1）把基于工作过程的教学策略作为实现目标的基本理念，这就要求，在实践教学的课程体系的建立，实践教学的具体实施，都要以些为基点。（2）建设符合教学要求的实验实训基地是开展实践教学的物质保障，将场所设计与实验实训项目设计要有机结合，充分发挥其作用。（3）优化教学团队，提高任课教师实践指导能力，充分发挥其主观能动性，使积极参与到财务管理专业实践教学体系的构建工作中。

三、构建财务管理专业实践性教学体系的过程

(一)确定职业能力目标

根据高职财务管理专业的人才培养目标，在进行了大量的社会调查的基础上，把财务管理专业职业能力目标确定为以下职业能力：
1、职业专业能力，包括会计核算能力、财务管理咨询能力、财务分析能力，一般专业能力是财务管理专业实践性教学体系构建需要重点形成的能力内容，是实践性教学内容，教学场所建设的重要依据。
2、职业综合能力 主要表现为跨职业的能力、策略能力、社会能力和个人能力，这些能力的培养通过相关实践课程的设计，实践教学过程来实现。

(二)建立基于工作过程的全支撑的实践教学课程体系

突出职业专业能力培养，形成职业综合能力，是实践教学课程体系设计的关键。首先要对财务管理专业所对应的岗位（群）进行筛选和归纳，再对典型岗位（群）的工作任务进行分解、分析，归纳、提炼出学生需要掌握的技术和操作能力，对技术和操作能力需要的知识点、技能点和素质点进行梳理，确定需要开设的实践课程，以及支撵课程和相关课程，从而构成实践课程体系。在课程建设的同时要加强相关课程的教材建设，做到，课程与能力相一致，教材与课程相一致。
具体设计为：

1、职业专业能力实践课程设计

会计核算岗位→会计核算能力→（会计基础实训、会计实务实训、纳税会计实训）
财务管理岗位→财务管理咨询能力→（财务管理实训、投资实训）
财务分析岗位→财务分析能力→（管理信息系统应用实训、企业财务分析实训）

2、职业综合能力课程设计

职业综合能力一般不单独设计课程，而是在专业能力课程的设计与实施过程中将与职业综合能力有关的知识点，能力点，有机的结合在这些课程中，从而实现全过程的综合能力培养。

(三)实践教学基地建设

实践教学基础是开展实践教学的场所是学生完成模拟实训，仿真实训，工学一体化的重要教学环境。在财务管理专业实践场所的建设过程中，应该充分体现职业专业能力与综合能力的培养要求，以项目化，模块化，仿真化，信息化为原则，提高实训项目的可行性，实训设备的多用性，实训效果的可见性。
具体表现为：
1、项目化 岗位能力要求通过具体的实训项目来实现，做到项目有目标，过程有操作，结果有评价。完成一个项目则体现一个工作能力的实现。
2、模块化 模块是构成项目的基本单元，是提高实训资源利用效果的最好手段，通过将实训项目分解，形成模块，通过模块的构建完成岗位能力、工作的基本工作环节，再由项目要求组合各模块，从而完成单项和综合实训教学。
3、仿真化 在实践教学环境建设过程中，充分重视仿真环境对，学生专业能力培养与综合能力培养的重要作用，从而让学生在环境上，心理上，操作上，体会岗位工作，掌握职业能力。
4、信息化 将现代的信息技术与财务管理专业实践教学工作紧密结合，以各种信息形式完成实践教学过程。体现在实践教学的环境设计，教学设计，成果设计等多方面。

(四)实践性教学过程

实践性教学的开展是实践性教学体系的表现形式，是实践性教学目标实现的具体实施。在教学过程中应合理进行教学设计，从岗位讲解，典型工作任务的描述，行动领域与学习领域的演示与指导，通过“教、学、做一体化”的教学过程，使学生掌握职业能力的同时，形成较好高的职业素养，良好的工作习惯。将对专业知识单一评价转变为对专业能力的综合评价，这不仅是对评价内容的转变，也是学生对自我真实就业能力评价的形成。

(五)实践教学体系中的教师团队建设

在财务管理专业实践教学体系建设过程中，教师团队应该是一个全过程，全方位的概念，全过程是指在学生进入财务管理专业开始的每一门课程都应该体现其实践教学，在每个课程中都应该提出能力目标，自然每一位任课教师都应该成为本团队的成员。全方位是指团队的教师在工作能力，知识结构，实践水平，师资来源，都应该是全方位的，只要是对实践教学有力的都要把它吸收进来。有为财务管理专业实践教学体系中的一份子。
综上所述，高等职业教育的发展需要财务管理专业教学体系的支撑。通过只要把财务管理专业实践教学与企业要求紧密结合，并以此构建财务管理专业实践性教学体系，并通过这一体系，有利于达成高职教学质量登台阶、上水平的目标，培养出能够就业，工作胜任，有所成就的合格的财务管理专业的毕业生。