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【摘 要】本文就建构和谐英语课堂激发学生英语学习主动性和积极性作探究，旨在阐述通过优化课程教学情境为学生提供轻松自由的学习氛围。学生在和谐学习情境中主动学习和自由表达，更能够增强认知体验提高语言学习的自觉主动性。以和谐英语课堂建构为重点，彰显学生学习的主体地位和作用，利于培养学生积极学习情感。
【关键词】初中英语；和谐；课堂；积极情感
英语课程教学首先是一种人学，即从学习者的主观需要中探寻适宜的教学策略策略。建构富有情境和趣味化的课堂教学环境氛围，能够让学生在接近真实的语言学习环境中自由表达和主动探究。教学实践证明，以建构和谐英语课堂为起点优化教学环境氛围，能更好体现他们的主体能动学习地位，激活他们积极学习情感。学生积极学习情感激活对培养他们顽强学习意志和积极向上品质具建构和谐英语课堂 激活学习潜能论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.有引导推动作用，满足他们学科发展需要。
学生在这样友好的学习情境中学习，始终带着和自信参与课堂学习。首先，尊重学生的学习差异，多以宽容和平等的心态和对待学生，将学生看作是教学的朋友，让他们彰显主人翁学习地位。其次，多了解学生，走进学生的学习认知过程，帮助他们制定适合自己学习的策略策略，让学生以积极向上的顽强意志主动学习。再者，多表扬学生的学习进步之处，让教师的激励和鼓舞成为学生积极进取的动力，增强学习主动性和积极性。这样的友好学习情境创设，对活化课程学习过程和策略具有引导推动作用。
通过这样的形式来建构和谐课堂，更利于丰富学生的思想情感。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，不妨将课堂教学设计为故事演讲会形式，要求学生围绕“My character and interesting story”来主动表达交流。针对学生各个星座不同，倡议学生在全面了解星座的知识后，探究星座的最佳组合方式，要求学生以找朋友的形式来找出自己的最佳搭档。以这样的形式来营造轻松自由的学习环境氛围，不仅能够起到吸引学生学习注意力的作用，更能够给学生创设了和谐互动的学习环境氛围。
自由表达环境的创设，能够让学生在实践体验的过程中深化认知感悟，推动知识技能不断内化生成。在创设过程中，围绕课程学习内容，设计与文本相似的学习情境，鼓励学生在接近真实的语言学习情境中主动表达和大胆交流。首先，为学生设计相应的导学探究任务，让学生在明确的学习任务中主动探究和积极表达。其次，优化合作表达的力量资源，引导学生通过同桌对话、小组讨论和角色模拟等方式来丰富想象思维，深化认知感悟。再者，尊重学生的表达差异，倡议学生围绕课程学习内容大胆表达，展示自己的学习才能。自由交流环境，更利于教师了解学生的学习认知情况。
自由互动的表达交流环境，让学生的学习和潜能不断被激活，更好增强学习的内驱动力。例如，在8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“Why do we need the more places such as Zhalong？”和“How to protect wild birds？”来进行自由交流，并鼓励学生将每一组的讨论交流的结果，围绕“We need wild birds”来进行主题演讲，将学生的学习交流思维转化为实践运用成果。
在表扬过程中，可根据不同学生的学习认知情况，有区别对待。一方面，多运用表扬话语、激励眼神和肢体性语言鼓舞学生，让学生感受到教师真诚的关怀和温暖；另一方面，多让学生自我评价，找出自己的学习长处，学习短处，让学生能够在自我了解的过程中不断深化人之情感。形成激励评价的运用，本身就体现了生本主义和人文关怀教学理念，更容易让学生接受和认可。
总而言之，建构和谐课堂学习环境氛围，对体现学生学习主体地位和作用，增强学习主观能动性具有引导推动作用。这样的和谐学习环境，能够更好激活学生积极学习情感，帮助他们形成正确的学习思维和语言感知，提高语言表达综合运用能力。
【参考文献】
[1]黄清.浅谈初中英语教学中的情感因素[J].成功（教育），2012年11期
[2]黄金雄.创设积极情感氛围，提高英语教学效率[J].素质教育，2013年02期
[3]吴春梅.培养积极情感 优化英语课堂[J].中学课程辅导·教学研究，2012年09期
（作者单位：江苏南通市易家桥中学）
【关键词】初中英语；和谐；课堂；积极情感
英语课程教学首先是一种人学，即从学习者的主观需要中探寻适宜的教学策略策略。建构富有情境和趣味化的课堂教学环境氛围，能够让学生在接近真实的语言学习环境中自由表达和主动探究。教学实践证明，以建构和谐英语课堂为起点优化教学环境氛围，能更好体现他们的主体能动学习地位，激活他们积极学习情感。学生积极学习情感激活对培养他们顽强学习意志和积极向上品质具建构和谐英语课堂 激活学习潜能论文资料由论文网www.udooo.com提供,转载请保留地址.有引导推动作用，满足他们学科发展需要。
一、创设友好学习情境，引导学生主动表现
创设、平等、和谐的学习环境氛围，能够更好激活学生积极学习情感激活，让学生主动参与课程教学和表现自己。这样优化学习情境，不仅能够让学生有信心展示自己的语言学习才华，还能够让他们在学习交流的过程中主动参与。学生在这样友好的学习情境中学习，始终带着和自信参与课堂学习。首先，尊重学生的学习差异，多以宽容和平等的心态和对待学生，将学生看作是教学的朋友，让他们彰显主人翁学习地位。其次，多了解学生，走进学生的学习认知过程，帮助他们制定适合自己学习的策略策略，让学生以积极向上的顽强意志主动学习。再者，多表扬学生的学习进步之处，让教师的激励和鼓舞成为学生积极进取的动力，增强学习主动性和积极性。这样的友好学习情境创设，对活化课程学习过程和策略具有引导推动作用。
通过这样的形式来建构和谐课堂，更利于丰富学生的思想情感。例如，在《牛津初中英语·Fun with English》（下同）9AUnit 1 Star signs的“Reading A What is your star signs”教学中，不妨将课堂教学设计为故事演讲会形式，要求学生围绕“My character and interesting story”来主动表达交流。针对学生各个星座不同，倡议学生在全面了解星座的知识后，探究星座的最佳组合方式，要求学生以找朋友的形式来找出自己的最佳搭档。以这样的形式来营造轻松自由的学习环境氛围，不仅能够起到吸引学生学习注意力的作用，更能够给学生创设了和谐互动的学习环境氛围。
二、注重自由交流环境，增强学生学习
英语交际性要求教师在教学中多给学生交流互动的机会和载体，引导学生针对自己的理解感知特点，结合课程学习内容，发挥思维想象主动表达交流。这样的情境模式运用，不仅能够为学生提供了实践交流空间，更能够增强学习的和潜能。自由表达环境的创设，能够让学生在实践体验的过程中深化认知感悟，推动知识技能不断内化生成。在创设过程中，围绕课程学习内容，设计与文本相似的学习情境，鼓励学生在接近真实的语言学习情境中主动表达和大胆交流。首先，为学生设计相应的导学探究任务，让学生在明确的学习任务中主动探究和积极表达。其次，优化合作表达的力量资源，引导学生通过同桌对话、小组讨论和角色模拟等方式来丰富想象思维，深化认知感悟。再者，尊重学生的表达差异，倡议学生围绕课程学习内容大胆表达，展示自己的学习才能。自由交流环境，更利于教师了解学生的学习认知情况。
自由互动的表达交流环境，让学生的学习和潜能不断被激活，更好增强学习的内驱动力。例如，在8A Unit5Birdwatchers的“Reading Birds in Zhalong”教学中，可要求学生就“Why do we need the more places such as Zhalong？”和“How to protect wild birds？”来进行自由交流，并鼓励学生将每一组的讨论交流的结果，围绕“We need wild birds”来进行主题演讲，将学生的学习交流思维转化为实践运用成果。
三、运用形成激励评价，增强学生学习自信
在教学过程中够多表扬和激励学生，能够让学生在获得更为真切的认知感受基础上，增强学习的内驱动力和信心。多表扬和评价学生的闪光点，不仅产生南风效应，更能够让学生在被认可和肯定的过程中不断激发学习潜能和兴趣。在表扬过程中，可根据不同学生的学习认知情况，有区别对待。一方面，多运用表扬话语、激励眼神和肢体性语言鼓舞学生，让学生感受到教师真诚的关怀和温暖；另一方面，多让学生自我评价，找出自己的学习长处，学习短处，让学生能够在自我了解的过程中不断深化人之情感。形成激励评价的运用，本身就体现了生本主义和人文关怀教学理念，更容易让学生接受和认可。
总而言之，建构和谐课堂学习环境氛围，对体现学生学习主体地位和作用，增强学习主观能动性具有引导推动作用。这样的和谐学习环境，能够更好激活学生积极学习情感，帮助他们形成正确的学习思维和语言感知，提高语言表达综合运用能力。
【参考文献】
[1]黄清.浅谈初中英语教学中的情感因素[J].成功（教育），2012年11期
[2]黄金雄.创设积极情感氛围，提高英语教学效率[J].素质教育，2013年02期
[3]吴春梅.培养积极情感 优化英语课堂[J].中学课程辅导·教学研究，2012年09期
（作者单位：江苏南通市易家桥中学）