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“我从不放过在学生面前‘露一手’的机会，让学生喜欢我，听我的。”于老师的深刻体会给我们很深的启迪。学生喜欢你，崇拜你，他也就会对你教的课感兴趣，有困难也喜欢去克服。
中图分类号：G4
小学开设英语课，开始由于好奇，有一定的积极性，但是过不了多长时间，随着词汇量的增多，又没有说练的环境，在记忆和口语上开始产生困难。教师如教得不得法，学生的兴趣便会逐渐消失，一些学生就会产生厌学情绪，慢慢地沦为学习英语的后进生。如何克服这一困难，达到教学目的要求，我在教学中的体会是激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中求乐，乐而好学。
学中求乐，乐在对学习产生浓厚的兴趣。因为兴趣会产生强烈的求知欲；兴趣可以保持持久的集中注意力；兴趣是推动人去学习并获得成功的内在动力；兴趣能产生无穷的力量。因此，教师必须从学生的实际和特点出发，认真研究如何培养，形成，稳定和保持学生的学习兴趣，是乐而好学的前提。
直观教学，激发兴趣
小学生一般都是按照形状，颜色，声音和形象来思维的，鲜明生动的图象和实物能集中学生的注意力。所以我在教学中，充分利用教科书上提供的图象，形式多样的进行直观教学。配合彩色卡片，实物教具，图文并茂的彩色投影及电视录像等，适应小学生的心理特点，从生动，直观，具体的形象入手，因势利导，既能发展学生智力，又能激发他们的兴趣。
变静为动，形成兴趣
小学英语教科书上绘制了许多插图，根据小学生好动的心理特点，如果总是单纯地观看书上的插图，时间一长，学生的兴趣又会逐渐减弱。特别是每一节课的后半节时间，新鲜劲已过，学生开始疲乏，注意力分散，难以聚精会神的学习。采用变静为动的教法，把书上静止的图象，文字变成游戏式，会话式，歌唱式，表演式的动态教学，使学生在愉快的气氛中学习，能形成浓厚的兴趣。如师生一起扮演书上图像不同的角色进行表演对话；有时可让同学之间进行互相猜词游戏，看谁记得多，看谁读得准，看谁答得快，然后教师评判优胜；有时让同学间展开竞赛，学与女同学比，小组与小组比，教师当裁判，评出优胜，鼓掌表扬等，这样寓学习于活动之中，比赛之中，引进竞争机制，适应学生争强好胜的心理，使学生精神振奋，思维活跃。这样以静变动，把教科书上“死教本”变成了活知识，较好的调动了学生的积极性，使学生学习英语的兴趣逐渐形成，学得乐，记得牢。取得较好效果。
感受成功，保持兴趣
学生在学习过程中不断获得良好成绩，是学生不断克服学习中各种困难的内驱力，是学生求知兴趣的源泉之一。学习取得成功会使学生体验到精神上的满足感。这种满足感，能成为促进学生继续学习的动力，兴趣也越来越浓。这种成功的愉快感，不仅在获得较高分数上，哪怕是因为学习中一点点进步，教师以微笑的眼神，给予鼓励和肯定，也会使学生感到成功的欢乐和胜利的欣慰，保持学习的兴趣。所以，教师绝不能用考试“治”学生，更不能用分数“压”学生。否则，学生在学习中遇到困难或暂时失利时，便会泄气自卑，失去兴趣。因此，我们要关于了解学生，根据不同学生的不同知识水平和不同智力差异，创设适合不同层次学生的问题，让优生“吃得饱”，让后进生“吃得了”，让各层次的学生都能有表现自己的机会，均能享受成功的喜悦和快乐，这是一种强大的力量，它能在学生的心灵中激发出浓厚兴趣，在学中求乐，乐中引趣，增强学习信心，保持学习的兴趣。
情感教学，稳定兴趣
心理学研究表明，学生学习兴趣不仅有认识因素，心理因素，还有情感因素。因此，我在教学中从两个方面发挥情感作用。一方面，以自己对学生关心尊重爱护，并以自己教学工作的责任心，高尚的师德修养，激发学生相应的情感，建立良好的师生情感。另一方面，还要提高自身文化素质修养，要有自己的“拿手戏”“闪光点”让学生崇拜你，喜欢你。正如特级教师于永正老师说的：跟“崇拜”你的学生在一起，就觉得教书育人的氛围和谐而温馨。老师本事越大，师德越高尚，赢得的崇拜越多。
我从不放过在学生面前“露一手”的机会，让学生喜欢我，听我的。于老师的深刻体会给我们很深的启迪。事实证明，小学生往往不善于用理智支配感情，却常常以情感支配理智。一般来说，情感交融，构成一条心灵的通道。学生喜欢你，崇拜你，他也就会对你教的课感兴趣，有困难也喜欢去克服。相反学生讨厌你，也就会讨厌你的课，影响学
中图分类号：G4
小学开设英语课，开始由于好奇，有一定的积极性，但是过不了多长时间，随着词汇量的增多，又没有说练的环境，在记忆和口语上开始产生困难。教师如教得不得法，学生的兴趣便会逐渐消失，一些学生就会产生厌学情绪，慢慢地沦为学习英语的后进生。如何克服这一困难，达到教学目的要求，我在教学中的体会是激发学生学习英语的兴趣，让学生在学中求乐，乐而好学。
学中求乐，乐在对学习产生浓厚的兴趣。因为兴趣会产生强烈的求知欲；兴趣可以保持持久的集中注意力；兴趣是推动人去学习并获得成功的内在动力；兴趣能产生无穷的力量。因此，教师必须从学生的实际和特点出发，认真研究如何培养，形成，稳定和保持学生的学习兴趣，是乐而好学的前提。
直观教学，激发兴趣
小学生一般都是按照形状，颜色，声音和形象来思维的，鲜明生动的图象和实物能集中学生的注意力。所以我在教学中，充分利用教科书上提供的图象，形式多样的进行直观教学。配合彩色卡片，实物教具，图文并茂的彩色投影及电视录像等，适应小学生的心理特点，从生动，直观，具体的形象入手，因势利导，既能发展学生智力，又能激发他们的兴趣。
变静为动，形成兴趣
小学英语教科书上绘制了许多插图，根据小学生好动的心理特点，如果总是单纯地观看书上的插图，时间一长，学生的兴趣又会逐渐减弱。特别是每一节课的后半节时间，新鲜劲已过，学生开始疲乏，注意力分散，难以聚精会神的学习。采用变静为动的教法，把书上静止的图象，文字变成游戏式，会话式，歌唱式，表演式的动态教学，使学生在愉快的气氛中学习，能形成浓厚的兴趣。如师生一起扮演书上图像不同的角色进行表演对话；有时可让同学之间进行互相猜词游戏，看谁记得多，看谁读得准，看谁答得快，然后教师评判优胜；有时让同学间展开竞赛，学与女同学比，小组与小组比，教师当裁判，评出优胜，鼓掌表扬等，这样寓学习于活动之中，比赛之中，引进竞争机制，适应学生争强好胜的心理，使学生精神振奋，思维活跃。这样以静变动，把教科书上“死教本”变成了活知识，较好的调动了学生的积极性，使学生学习英语的兴趣逐渐形成，学得乐，记得牢。取得较好效果。
感受成功，保持兴趣
学生在学习过程中不断获得良好成绩，是学生不断克服学习中各种困难的内驱力，是学生求知兴趣的源泉之一。学习取得成功会使学生体验到精神上的满足感。这种满足感，能成为促进学生继续学习的动力，兴趣也越来越浓。这种成功的愉快感，不仅在获得较高分数上，哪怕是因为学习中一点点进步，教师以微笑的眼神，给予鼓励和肯定，也会使学生感到成功的欢乐和胜利的欣慰，保持学习的兴趣。所以，教师绝不能用考试“治”学生，更不能用分数“压”学生。否则，学生在学习中遇到困难或暂时失利时，便会泄气自卑，失去兴趣。因此，我们要关于了解学生，根据不同学生的不同知识水平和不同智力差异，创设适合不同层次学生的问题，让优生“吃得饱”，让后进生“吃得了”，让各层次的学生都能有表现自己的机会，均能享受成功的喜悦和快乐，这是一种强大的力量，它能在学生的心灵中激发出浓厚兴趣，在学中求乐，乐中引趣，增强学习信心，保持学习的兴趣。
情感教学，稳定兴趣
心理学研究表明，学生学习兴趣不仅有认识因素，心理因素，还有情感因素。因此，我在教学中从两个方面发挥情感作用。一方面，以自己对学生关心尊重爱护，并以自己教学工作的责任心，高尚的师德修养，激发学生相应的情感，建立良好的师生情感。另一方面，还要提高自身文化素质修养，要有自己的“拿手戏”“闪光点”让学生崇拜你，喜欢你。正如特级教师于永正老师说的：跟“崇拜”你的学生在一起，就觉得教书育人的氛围和谐而温馨。老师本事越大，师德越高尚，赢得的崇拜越多。
我从不放过在学生面前“露一手”的机会，让学生喜欢我，听我的。于老师的深刻体会给我们很深的启迪。事实证明，小学生往往不善于用理智支配感情，却常常以情感支配理智。一般来说，情感交融，构成一条心灵的通道。学生喜欢你，崇拜你，他也就会对你教的课感兴趣，有困难也喜欢去克服。相反学生讨厌你，也就会讨厌你的课，影响学
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生的学习。所以，老师要以丰富的情感感染学生，以高尚的师德影响学生，以博大的知识吸引学生，就能把学生学习兴趣稳定下来。古人云：“亲其师，信其道”就是这个道理，如能如此坚持下去，就能让学生充满乐趣地学好英语。