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（景泰县芦阳镇芳草小学，甘肃 白银 730400）
摘 要：数学教学就是要引导学生做学习的主人，善于动用已有的知识经验积极探索，去获得新知识、解决新问题，要培养学生健康丰富的情感，积极参与的意识，独立思考，不怕挫折的精神，严谨踏实和勇于创新的品质。
关键词：提高；自主学习；能力
1003-2851（2013）-07-0043-01
数学教学必须引导学生做学习的主人，动手、动脑，善于动用已有的知识经验积极探索，去获得新知识、解决新问题。要培养学生健康丰富的情感，积极参与的意识，独立思考，不怕挫折的精神，严谨踏实和勇于创新的品质。而要实现这一目标的关键，在于优化课堂教
例如：我在教学北师大版四年级下册数学《谁爬得快》时，先引导学生观察例题情境图，说一说图的意思和要解决的问题；在学生理解题意的基础上，再放手让学生用自己的方法进行探索，试着计算：73÷3和9.4÷11的商。学生在计算了一段时间后，就不往下除了。教师质疑：为什么不往下除了？发现了什么？”学生发现余数和商重复出现，总也除不尽。教师顺势引导学生：请大家进一步观察，这两道题的余数和商有什么特点？就这样轻松地归纳出了循环小数的意义：像这样，在除法中，有时商和余数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。这样，学生主动把已经积累的感性认识上升为理性的思考。
1.教师在课堂上示范，使学生在潜移默化中获得方法，以形成良好的学习习惯。如在例题和演算过程中，教师要引导学生自觉认真审题，按步分析，最后要认真检查验算。
2.教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方法。如从低年级起就可以培养学生阅读学习。在教学《两位数加减法口算》时，先引导学生复习两位数加减整十数和一位数的基础上，再重点复习两位数的组成，引导学生填□：
64 25
60 □ □ 5
学习例1：“64+25”时，教师不讲解，只问这是一道什么样的口算题，能用我们学过的方法口算吗？然后让学生阅读课本中的“想：64+20=84，84+5=89”提出两个问题：64+25分哪两步口算？第一部口算中的20和第二步口算中的5是怎么来的？学生自学后发言非常踊跃，很快掌握了口算方法。
3.适时指导和总结，使学生自觉运用科学的方法学习。如：在学习《3的倍数》时，先引导学生找几个3的倍数，再让学生在计数器上拨数，看看分别用了几颗珠子，再拨一个三位数珠子的总个数是3的倍数，看看这个数是不是3的倍数，继而引导学生总结出3的倍数的特征。
2.给学生多提供独立思考问题的机会，让学生真正参与到学习过程中去。只有学生参与进来，才能提高课堂的学习质量。
3.加强自评、互评，鼓励质疑问题，培养学生的竞争意识。学生要在课堂上有意识地让学生自评、互评学习结果，大胆发表不同意见，对学生的回答要多问一句：“你是怎么想的？”对有新意和创见的解答要充分肯定。
4.激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，与求知欲二者密不可分。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，当一个人充满兴趣地干一件事时，他心情愉快，精神放松，大脑高度兴奋，人的创造性得到高效发挥。小学生由于年龄小、自制能力差，在学习活动中常带有很大的盲目性，易受外界干扰，学习兴趣对学习的成功显得更为重要。有了强烈的学习兴趣，才会主动、持久地进行学习。事实证明，学习积极性高的学生，往往善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。老师在教学过程中，应当注意学生的兴趣取向，适时加以引导，借助兴趣来激发学生的求知欲。
只有这样，我们的小学数学课堂教学才会得到进一步优化，我们的课堂才会焕发生命力。
摘 要：数学教学就是要引导学生做学习的主人，善于动用已有的知识经验积极探索，去获得新知识、解决新问题，要培养学生健康丰富的情感，积极参与的意识，独立思考，不怕挫折的精神，严谨踏实和勇于创新的品质。
关键词：提高；自主学习；能力
1003-2851（2013）-07-0043-01
数学教学必须引导学生做学习的主人，动手、动脑，善于动用已有的知识经验积极探索，去获得新知识、解决新问题。要培养学生健康丰富的情感，积极参与的意识，独立思考，不怕挫折的精神，严谨踏实和勇于创新的品质。而要实现这一目标的关键，在于优化课堂教
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学，使学生真正达到“自主学习”的境界。我的具体做法是：一、强化学生的自主意识
要提高学生的课堂教学效率，教师仅仅有“学生是主体”的认识是不够的，还要对学生进行自主教育，不断增强学生的自主意识。小学生好动、易忘，每学期开学的第一节数学课，我都要教育学生怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，逐步培养学生的独立性、主动性和创造性。每节课前，我都要设置一些学生感兴趣的预习和习题，让学生自主探究，让学生通过解决、参与解决问题的过程，感受探究新知的乐趣。长期坚持，学生都具备了自主参与的意识。二、精心设计学习过程
课堂教学要在教师的主导下引导学生自己去学。教师要从学什么、为什么要学、怎样去学的角度精心设计每一节课的学习过程。要充分了解学生原有的认知基础和心理水平，考虑如何激发学生的学习兴趣，按照儿童学习数学的认知规律思考学生会怎样去想，可能遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破。例如：我在教学北师大版四年级下册数学《谁爬得快》时，先引导学生观察例题情境图，说一说图的意思和要解决的问题；在学生理解题意的基础上，再放手让学生用自己的方法进行探索，试着计算：73÷3和9.4÷11的商。学生在计算了一段时间后，就不往下除了。教师质疑：为什么不往下除了？发现了什么？”学生发现余数和商重复出现，总也除不尽。教师顺势引导学生：请大家进一步观察，这两道题的余数和商有什么特点？就这样轻松地归纳出了循环小数的意义：像这样，在除法中，有时商和余数从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字依次不断地重复出现，这样的小数叫做循环小数。这样，学生主动把已经积累的感性认识上升为理性的思考。
三、渗透和指导学习方法
小学数学的学习方法，既包括阅读自学、有序观察、勤于思考、质疑问题、整理复习、独立作业等一般的学习方法，又包括学习数学的特殊方法，如：动手操作、画图分析、检查验算以及分析综合、归纳演绎、检测设转化等数学思想方法。渗透和指导学习方法要做到以下几点：1.教师在课堂上示范，使学生在潜移默化中获得方法，以形成良好的学习习惯。如在例题和演算过程中，教师要引导学生自觉认真审题，按步分析，最后要认真检查验算。
2.教学过程中逐步渗透，使学生逐步领悟和掌握学习方法。如从低年级起就可以培养学生阅读学习。在教学《两位数加减法口算》时，先引导学生复习两位数加减整十数和一位数的基础上，再重点复习两位数的组成，引导学生填□：
64 25
60 □ □ 5
学习例1：“64+25”时，教师不讲解，只问这是一道什么样的口算题，能用我们学过的方法口算吗？然后让学生阅读课本中的“想：64+20=84，84+5=89”提出两个问题：64+25分哪两步口算？第一部口算中的20和第二步口算中的5是怎么来的？学生自学后发言非常踊跃，很快掌握了口算方法。
3.适时指导和总结，使学生自觉运用科学的方法学习。如：在学习《3的倍数》时，先引导学生找几个3的倍数，再让学生在计数器上拨数，看看分别用了几颗珠子，再拨一个三位数珠子的总个数是3的倍数，看看这个数是不是3的倍数，继而引导学生总结出3的倍数的特征。
四、建立自主学习的最佳氛围
1.建立平等的师生关系。教师的语言、动作、神态不但要可亲，更要有一定的感染力，要不断激发学生的强烈求知欲，激励学生勇于克服学习中的困难，使学生在课堂学习中既感到积极紧张，又感到轻松愉快。2.给学生多提供独立思考问题的机会，让学生真正参与到学习过程中去。只有学生参与进来，才能提高课堂的学习质量。
3.加强自评、互评，鼓励质疑问题，培养学生的竞争意识。学生要在课堂上有意识地让学生自评、互评学习结果，大胆发表不同意见，对学生的回答要多问一句：“你是怎么想的？”对有新意和创见的解答要充分肯定。
4.激发学生的求知欲。兴趣是最好的老师，与求知欲二者密不可分。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学研究表明，当一个人充满兴趣地干一件事时，他心情愉快，精神放松，大脑高度兴奋，人的创造性得到高效发挥。小学生由于年龄小、自制能力差，在学习活动中常带有很大的盲目性，易受外界干扰，学习兴趣对学习的成功显得更为重要。有了强烈的学习兴趣，才会主动、持久地进行学习。事实证明，学习积极性高的学生，往往善于思考发问，知识学得活，能举一反三，触类旁通，智力发展也快。老师在教学过程中，应当注意学生的兴趣取向，适时加以引导，借助兴趣来激发学生的求知欲。
只有这样，我们的小学数学课堂教学才会得到进一步优化，我们的课堂才会焕发生命力。