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摘 要：高职院校师资队伍建设的关键是进行合理的制度设计，实现“引、培、请、转”四步走。“引”就是引进大量社会优秀人才，弥补数量不足；“培”就是加大培养力度，弥补素质不高；“请”就是聘请企业教师任教，弥补实践课教师不足；“转”就是使教师中不合格人员实现转岗，补齐教师队伍的“短板”。
关键词：高职院校；引进人才；强化培训；教师；转岗
近年来，高职教育飞速发展，担负着培养面向区域经济与社会发展的生产、建设、管理和怎么写作第一线高技能人才的重要使命，但与高职教育发展不相匹配的是，教师队伍存在严重的数量不足、素质不高、保障不力等问题，特别是双师素质教师尤为短缺。师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，要解决这一难题，关键是进行合理的制度设计，实现“引、培、请、转”四步走。
（2）“引”改变学历、结构不合理格局。通过大量引进博士、硕士毕业生，改善师资队伍学历结构，尽快形成基础性课程教师以高学历为主体的格局；通过大量引进企业优秀技术人员，提高具有企业工作经历人员的比例，尽快形成专业实训课以“双师型”教师为主体的格局。
（1）专业能力的提升。处在当今科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷的时代，教师专业能力至关重要，每3—5年，应为教师提供进修深造的机会，使教师能够掌握所教专业发展前沿新知识，提升教师的专业能力。
（2）实践能力的提升。作为高职学院的教师，不仅要有丰富的专业理论知识，更要具有实际动手能力，深入企业挂职锻炼，通过在现场顶岗实践，可以熟练地掌握设备的日常测试、维护、故障处理方法，了解新设备、新技术的应用情况；可以了解和掌握生产工艺过程、企业劳动组织过程；可以同企业建立长期友好关系，经常参加一些技术革新、项目改造工作，提升教师的实践能力。
（3）运用信息化教学能力的提升。现代信息技术在教学中应用越来越广泛，信息化教学的运用对教师也提出了更高的要求，通过自学、校内专题培训、外出培训等方式，使教师运用信息化教学的能力不断地提升。
（4）组织课堂教学能力的提升。教师如何将一堂课讲得生动有趣，深入浅出，充分调动学生的主观能动性，使学生既能掌握课堂上所讲授的内容，又能使学生掌握将所学知识运用到相关学科的方法和技巧，引导学生由“学会”转向“会学”，是讲课成功与否的重要标志。
（1）“请”有途径。一要督促各级政府部门，出台相应的校企合作制度，建立校企合作机制，使企业乐意与学校合作。二要与区内相关高职院校建立联盟，实现教师资源库共享，及时补充足额的教师。三要充分利用校园网，建立教师管理平台，及时对外发布所需教师信息。四要完善教师的激励机制和奖惩办法，吸引高技能人才做教师；对在教学中表现突出、教学效果良好的教师给予一定的荣誉和物质奖励，稳定教师队伍，及时调整或解聘不称职的教师，以便督促教师不断努力，从而充分调动教师的积极性和主动性。
（1）“转”需要妥善安置。转岗可从两个层面上解决，首先是各级教育主管部门，应呼吁各级政府，在高职教师转岗上有政策地顺利衔接；其次是各个学校，要结合自身发展实际，合理安排需要转岗人员的再就业问题。
（2）“转”可优化师资队伍。如不痛下决心使不合格教师转岗，教师队伍中总有一部分人在拖整体师资队伍的后腿，阻碍教学改革的顺利实施，进而影响教育教学质量。
参考文献：
刘东方.高职院校师资队伍建设的思考[J].教育理论与实践，2011（27）.
李俊婷.高职院校师资队伍建设的理性思考[J].教育与职业·理论版，2009（18）.
[3]熊淑萍.浅谈高职院校师资队伍建设[J].理论导报，2008（12）.
关键词：高职院校；引进人才；强化培训；教师；转岗
近年来，高职教育飞速发展，担负着培养面向区域经济与社会发展的生产、建设、管理和怎么写作第一线高技能人才的重要使命，但与高职教育发展不相匹配的是，教师队伍存在严重的数量不足、素质不高、保障不力等问题，特别是双师素质教师尤为短缺。师资队伍建设出现了一系列亟待解决的问题，要解决这一难题，关键是进行合理的制度设计，实现“引、培、请、转”四步走。
一、“引”就是引进大量社会优秀人才，弥补严重的数量不足
（1）“引”需要政策的支持。高职学院大多数是由中职学校升格而成，升格后未能实现师资的补充，要想弥补师资数量不足，首要的是解决编制紧缺问题，再次是引进人才的条件应与高职教育相适应，还应针对紧缺的专业人才制定优惠政策。（2）“引”改变学历、结构不合理格局。通过大量引进博士、硕士毕业生，改善师资队伍学历结构，尽快形成基础性课程教师以高学历为主体的格局；通过大量引进企业优秀技术人员，提高具有企业工作经历人员的比例，尽快形成专业实训课以“双师型”教师为主体的格局。
二、“培”就是通过加大培养力度，弥补师资队伍的素质不高
我国高职院校教师来源，大多是普通高校毕业生、行业、企业工程技术人员等。从教师的来源分析，教师个人的专业能力、基础理论知识、教育教学能力等参差不齐。在教师的聘用和管理工作中，普遍存在着忽视教师专业技能的倾向，学历是唯一具体可操作的标准，鉴于学历专业与授课专业的一致性，作为一个合格教师应具备哪些方面的知识技能及应达到哪一层次水平则没有明确规定。对教师的任职规定模糊，缺少相应的在职进修要求。这一现象直接导致部分教师的专业知识和业务水平长年累月停滞不前，难以适应高职教育培养人才的需求。鉴于此，师资的培训方向应着眼于提升教师的执教能力。（1）专业能力的提升。处在当今科学技术迅猛发展，高新技术层出不穷的时代，教师专业能力至关重要，每3—5年，应为教师提供进修深造的机会，使教师能够掌握所教专业发展前沿新知识，提升教师的专业能力。
（2）实践能力的提升。作为高职学院的教师，不仅要有丰富的专业理论知识，更要具有实际动手能力，深入企业挂职锻炼，通过在现场顶岗实践，可以熟练地掌握设备的日常测试、维护、故障处理方法，了解新设备、新技术的应用情况；可以了解和掌握生产工艺过程、企业劳动组织过程；可以同企业建立长期友好关系，经常参加一些技术革新、项目改造工作，提升教师的实践能力。
（3）运用信息化教学能力的提升。现代信息技术在教学中应用越来越广泛，信息化教学的运用对教师也提出了更高的要求，通过自学、校内专题培训、外出培训等方式，使教师运用信息化教学的能力不断地提升。
（4）组织课堂教学能力的提升。教师如何将一堂课讲得生动有趣，深入浅出，充分调动学生的主观能动性，使学生既能掌握课堂上所讲授的内容，又能使学生掌握将所学知识运用到相关学科的方法和技巧，引导学生由“学会”转向“会学”，是讲课成功与否的重要标志。
三、“请”就是聘请企业教师来校任教，弥补实践课教师不足
教师是职业教育不可缺少的师资队伍组成部分，也是缓解目前“双师型”教师数量不足的最有效办法。为了实现“请”得进来和“用”得成功，要从解决“请”的途径和培养管理上入手，达到共赢互利的目的。（1）“请”有途径。一要督促各级政府部门，出台相应的校企合作制度，建立校企合作机制，使企业乐意与学校合作。二要与区内相关高职院校建立联盟，实现教师资源库共享，及时补充足额的教师。三要充分利用校园网，建立教师管理平台，及时对外发布所需教师信息。四要完善教师的激励机制和奖惩办法，吸引高技能人才做教师；对在教学中表现突出、教学效果良好的教师给予一定的荣誉和物质奖励，稳定教师队伍，及时调整或解聘不称职的教师，以便督促教师不断努力，从而充分调动教师的积极性和主动性。
摘自：写论文www.udooo.com
（2）“请”要强化培养和管理。一要建立教师教学岗前培训制度。实施教学岗前培训制度，促使教师进行角色转换。教师来自于企事业单位，他们教学理论、教学经验相对不足，对高职学生和高职教材了解不够，有必要对他们进行岗前培训和教学上的指导。二要丰富教师岗中培养的内涵。教师接受培养的内容必须是教师感兴趣的项目或急需解决的问题，可采取集中培训、网络课程培训、参加教研活动、观摩公开课、共同编写教学大纲等多种形式。对长期合作、教师集中的大型企业，派培训人员上门培训或委托企业继续教育培训部门培训。对高等教育学、高等教育心理学、高职教育理论等教师培训通用的内容通过网络培训的形式进行培养。三要建立与教师的沟通机制。创造和谐氛围，进行人性化管理。尊重和关心教师，协调好他们原单位和学校之间的关系，使他们无后顾之忧，一心一意地从事教学工作。在教学过程中，充分发挥教师的优势，听取他们的意见，对合理化建议要坚决落实，没有条件要创造条件，使他们感受到真诚和理解。对教师给予关怀，在思想上加强引导和沟通，在教学上加以指导，生活上给予关照，排课上要灵活，使教师感受到自己是学校的一员，从而把作为自己事业中的一个重要部分来对待。四、“转”就是使教师中不合格人员实现顺利转岗，补齐教师队伍的“短板”
在特定的历史条件下，高职学院教师队伍中有一部分人专业能力较弱，已不能适应高职教育培养合格人才的需要，教育模式面临着根本性的改变，职教师资队伍需要提升到一个崭新的高度。（1）“转”需要妥善安置。转岗可从两个层面上解决，首先是各级教育主管部门，应呼吁各级政府，在高职教师转岗上有政策地顺利衔接；其次是各个学校，要结合自身发展实际，合理安排需要转岗人员的再就业问题。
（2）“转”可优化师资队伍。如不痛下决心使不合格教师转岗，教师队伍中总有一部分人在拖整体师资队伍的后腿，阻碍教学改革的顺利实施，进而影响教育教学质量。
参考文献：
刘东方.高职院校师资队伍建设的思考[J].教育理论与实践，2011（27）.
李俊婷.高职院校师资队伍建设的理性思考[J].教育与职业·理论版，2009（18）.
[3]熊淑萍.浅谈高职院校师资队伍建设[J].理论导报，2008（12）.