高中政治改革和实践结论

摘要：随着经济和社会的发展，教育体制改革不断深化。高中政治教学在素质教育理念大力提倡的今天，也步入了改革的大潮。新课程标准的出台对高中思想政治课教学提出了新的要求，向多年来传统落后的教学模式发起挑战。众所周知，思想政治课的教学内容理论性强、概念抽象、趣味性少。如果不实施与时俱进的教学改革，势必会影响学生的学习热情，降低学生的学习兴趣，不利于教师学习效果的实现。因此，高中政治教师要迎合教育改革趋势，以创新教育为核心，诱导学生积极投入，有的放矢，组织教学，才能使学生在课堂上充分体验参与之乐，思维之趣，不断取得突破性的进展。
关键词：高中政治；教学改革；思考；实践
高中政治新课程改革标准对高中政治教学提出了新的要求：课堂不仅要传授政治理论知识，教会解题技能，更要注重政治素养的培育，包括一个人情感、态度、价值观的培养；不仅要关注学生眼前发展，更要着眼于学生教育生涯的全面可持续发展与能力的培养；不仅要注意学习方法培养，更要注重学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质的培养。教师在政治课堂上应满怀、生动传神，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，那么学生就愿意学、乐意学，把上政治课当做一种享受。

一、当今高中政治课堂教学存在的问题

虽然转变教学理念，改进教学方法已成为当今教育界普遍的共识，但是受多年“应试教育”的影响，目前政治课教学现状与其应有的地位和作用远不相称。很多地方的高中思想政治课教学依然是传统式的照本宣科，教学内容枯燥、教学形式单一。教师仍然是在唱主角，习惯于“满堂灌”或“一言堂”，习惯于拿着教材在台上上演“单口相声”，把学生当做知识的容器，尽情地灌输，缺少课堂中的互动，忽视学生的反应。这种教学模式下的课堂气氛必然严肃，死气沉沉，没有一点活力。学生的课堂行为也就相应地被规范为：正襟危坐、目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论。在这样的气氛中，学生学习中只是一种被动接受，必然缺乏主观能动性，使得政治思想课严重滞后于社会实际，严重滞后于学生实际。面对严峻的教学形式，我们政治教师不能再事不关己高高挂起，而是要积极行动起来，改变教学现状，在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，尊重、相信学生主体，发展学生主体性，注重培养学生的自主学习能力，让学生积极参与课堂教学。

二、高中政治课教学改革探索

1.转变传统的教育观念

观念是束缚人们行动的枷锁。素质教育改革正在蓬勃发展，要想实现高中政治的教学改革，首先要从思想上的解放入手，更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。长期以来我们一直把教师定位在“传道、授业、解惑”，而主要的理念就是“解惑”，即将一些重要的政治理论传输到学生的头脑之中。素质教育改革要求教师应该是学习技巧的传授者，要转变教学观念，用先进的教育思想武装头脑，不断提高自身素质，增强实施创新教育、培养学生的创新精神和实践能力的自觉性。对课堂教学的认识，不应仅满足让学生把握教材，更主要的是引导他们借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等；不应始终把自己作为教学主体，在教学实践“教师为本”为“学生为本”，把学习的主动地位还

源于：毕业论文致谢www.udooo.com

给学生，以学生为主体，教师只是课堂的引导者，只有这样，学生的主体性才能体现出来。

2.政治课必须改革教学方法

政治课相比较于其他学科而言，更偏重于理论的学习，没有语文的优美生动，没有历史的曲折有趣，也没有地理的形象直观，因此被很多学生定义为“无聊枯燥的学科”。尤其在高中阶段，学生背负着高考的压力，对于政治课更没有多少真正的兴趣可言。这样的尴尬局面不仅仅源于政治本身的“硬伤”，更多的源于老师教学方式的弊端。俗话说，“教无定法，贵在得法”，这直白地说明了教育方法对于课堂教学效果的重要性。传统的政治课教学方法基本上是“满堂灌”，教师滔滔不绝地讲四十五分钟，生怕给这堂课留下任何死角。教师认为只要把课讲充分了，学生记住了、背熟了，考试就没有问题，至于灵活运用，是熟能生巧的作用体现，仍然强调了死记硬背的优势。其实，这种陈旧的教学方法远不像现象上表现出来的那样简单，重知识灌输、轻能力培养；重课堂教育、轻社会实践；重群体教育、轻个体发展。因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
教师可以利用生活中的社会现象和事例，加深学生对于知识的理解。教师可以结合教科书的内容，有针对性地将生活中的所见所闻引入教学中，激发学生积极思考。例如以北方多次受到沙尘暴袭击为例，我向同学们提出问题：这个案例反映了我国目前存在什么问题？沙尘暴袭击的原因是什么？国家应采取什么措施来解决这个问题？由于学生们都经历过沙尘暴，对此深有感触，让学生围绕这个问题展开讨论，他们也会积极探索思考和大胆构想，有些观点还会出乎教师的意料之外。

3.创设愉悦和谐的课堂环境

现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，只注意知识的讲解，而忽视情感的交流不能称之为完整的教学过程。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。情感线的形成就是我们常说的要建立和谐、轻松、愉悦的课堂环境，建立、平等、友好、和谐的师生关系。这样的课堂气氛学生们才能从心里上轻松接受政治课，在没有压力和顾忌的良好心态下进行学习探索，才不会对政治课愁眉苦恼。教师在教学中还要有敏锐的观察力和发现力，增加和学生的互动频率，让学生积极主动地参与到教学中，点燃他们的火花，迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，适时地与学生进行心灵上的沟通，了解学生的真正想法，把握学生的真正所需。
学生要亲其师，教师必先爱其生。教师要做到把微笑带进课堂，态度和蔼亲切，为学生的学习创设了一个良好的心理环境；其次教师要激起学生的求知，提高课堂教学的趣味性。例如，我在讲“环境问题直接制约着我国经济和社会的可持续发展”时，播放了一段1998年抗洪录像，学生目不转睛地看着，并且主动地参与到知识讲解中，在和谐的讨论气氛中，学生大胆交流，收到了不错的效果。