关于实践新课改，实践高中政治减负高效

摘 要：结合教学实践，分别从预习、多媒体感官学习和单元学习等三个方面进行讨论与研究。
关键词：课前预习；文字描述；减负高效
客观地讲，政治课与其他课比较起来确实显得枯燥乏味，如果我们再沿袭滔滔不绝的抽象理论宣讲教学方式，然后让学生死记硬背，那肯定无法激活学生兴趣，只能引起他们的逆反心理，实际上这样的填鸭式灌输教学与学生的认知规律相背离，亦不符合新课改提倡的生本思想。新课改要求我们还原学生主体地位，根据学生的实际认知需求与教学内容的结合节点设定有针对性的教学方案，留给学生实践新课改，实践高中政治减负高效由优秀论文网站www.udooo.com提供,助您写好论文.更多的探索和深思时间，唯有如此才能利用有限的课堂时间发挥无限的课堂正能量，方能实现减负，达到高效。鉴于此，笔者结合一线教学对如何响应新课改，实践高中政治课堂减负高效进行了如下探索：

一、做好课前预习，课堂有效减时

预习活动是学生课前对教学内容的自主认知和探索，这个过程同学们可以熟悉知识路径，捋顺知识脉络，及时发现重点并加以标记。这样的话，我们在课堂教学时就有了针对性，减少课堂上熟悉内容的时间。例如：我们在教学人教版《影响的因素》时，里面的许多知识同学们可以通过课前预习掌握，诸如影响波动的直接因素和间接因素分别有哪些？供求变化是怎样对产生影响的？价值与是怎样的关系？……同学们通过预习对这些内容进行了初步理解并搜集相关材料进行辅助理解，如此操作后，在接下来的课堂上教师就只需要针对大家反馈的理由进行有针对性的指导和点拨，有效节约课堂时间用于学生进行深层次的讨论与探索，提升教学效率。

二、借助多媒体教学，减去抽象负担

21世纪是信息的社会，多媒体具有集声、影于一体的优势，它能将抽象的事物以形象的方式展现出来，弥补我们想象的不足和理解的空缺。多媒体还具有知识更新及时、信息传递的快捷性等优势。如果科学利用让知识更形象化，能有效减轻学生对抽象知识理解的困难。鉴于此笔者对借助多媒体辅助教学进行了如下总结：

1.多媒体将文字描述形象化

教学实践中为了加强学生理解，我们可以借助多媒体将呆板的文字描述，转化成形象的图表关系或动画情境，变抽象为形象，引导同学们积极主动投入到讨论之中。比如学习《世界文化多样性》时，我们发现世界文化的丰富多彩我们远远不能用文字进行描述，于是笔者就借助多媒体以视频的形式，让学生领略异域风情。以这样生动的方式更容易让学生在欣赏中理解文化多样性的价值，树立尊重不同民族文化的观念。

2.网络讨论节省课堂环节

网络为学生提供了讨论和交流的机会，这样就可以减少课堂环节，例如：构建教学目标、案例导入、理由探究、思维点拨、知识建构、资源开发、三维评价等七步教学流程，为了节省课堂教学时间，教师可以将“三维评价”的活动放到课后，让学生能够在网络上看到教师的评价，这种网络交流模式更为自然。同时，利用网络分隔教学时间，节省时间。例如：目前互教多媒体课堂软件，每节课中，让学生利用上课期间最初2～4分钟的时间，抓住学习的关键内容。利用每节课最后的8分钟，把新知识与过去所学知识进行联系。将课堂中的每一节课制约在15～20分钟内。当然多媒体的运用只是辅助课堂教学，它使教师讲授的内容更丰富、更生动，交流更为主动和谐，但我们不能喧宾夺主让多媒体教学随意充斥。

三、统一单元活动，减轻总结负担

单元学习在通读教材的基础上，依次列出各章节的预习提纲（即知识结构）。使零碎的知识互相联系，形成知识网络，从而更加系统化、序列化。这一环节师生可共同进行，也可在教师指导下让学生自主探索。例如：人教版高中必修一的单元《公民的政治生活》可以设置单元学习活动。教师整合单元的内容，提出理由“人民的理论内容？中国表现的内容？”等，然后让学生完成教师提出的理由。最后，再针对具体理由进行分析，让学生全面学习知识。在开展单元学习的过程中要重视两点：一是要让指导学生自主阅读教材，在教学过程中教师要引导学生首先学会自读教材，要读“四题”（课题、节题、框题、目题）；二是要指导学生合作学习，因为单元学习内容较多、难度较大，教师虽然提出了理由，让学生有了研究的线索，但是在具体的学习过程中，学生仍然要借助同学的知识力量。
在多年的高中政治教学实践中对如何给课堂做“减法”以期实现减负高效新课堂的探索与研究。在教学实践中，政治课堂“减法”工作具有较高的可行性，在具体的开展过程中要利用网络学习、单元学习和预习活动的相关理论与策略，确保“减法”活动的开展更为有效。
参考文献：
蒋春德.构建高中政治高效课堂的探索与实践[J].学知报：教师版，2012（13）.
（作者单位 甘肃省白银市会宁一中）
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