主题案例教学法在“国际贸易”教学中应用

摘要：通过借鉴PBL教学法思想，从搜集资料、整理资料到分析讨论全学习过程实施以学生为中心的主题案例教学法提高了学习的趣味性，锻炼了学生的自主学习能力，拓宽了思维的广度和深度。
关键词：PBL；主题案例教学法；国际贸易
作者简介：陈勋宇（1975-），男，河南永城人，河南中医学院人文学院，助教。（河南?郑州?450046）
1007-0079（2012）26-0089-01
随着世界经济一体化格局的日益加深，中国和其他国家的贸易往来越来越频繁。因此，“国际贸易”课程教学质量的高低直接影响着经济管理类专业培养出来的人才的水平和能力。为了提高“国际贸易”这门课的教学效果，尝试采取了一些新的教学手段和方法，本文就该课程教学中借鉴PBL教学思想应用主题案例教学法的实践进行了一些介绍和分析。

一、主题案例教学法介绍

传统案例教学法一般是在学习完课本理论知识以后，根据所学的理论内容，搜集整理相关的案例，把案例资料详实地呈现给学生，由学生在学习了解案例内容的基础上，运用所学习的理论知识，对案例中的现象和问题进行分析解决。这种方法对于学生巩固和加深理解理论知识具有很好的效果，但是由于案例的搜集整理是由老师完成，这在一定程度上限制了学生的学习主动性和思维空间，学习效果从而也打了折扣。
为了弥补传统案例教学法的这些不足，受PBL教学法思想的启发，在运用案例教学法时不是和传统案例教学法一样，把大量案例相关资料完整详实地展示给学生，而是精心挑选一些典型案例主题，比如“国际贸易对我国经济发展的作用”、“中美贸易冲突分析”等，具体实施教学时只是把该主题名称提前交给学生，由学生围绕该主题课前自由自主地搜集整理资料，并结合所学知识，对整理出的资料进行分析探讨，总结出自己的观点。这种方法称之为主题案例教学法。

二、主题案例教学法的必要性

1.主题案例教学法是适应学生特点的要求

由于自身条件的局限，绝大多数学生对于国际贸易现象很少接触，缺乏感性认识，很多学生反映，对于“国际贸易”这门课只是知道国际贸易就是和别的国家进行商品贸易，其余一无所知。因此，有必要在学习理论知识的同时，通过接触具体的案例，让他们尽快熟悉具体而丰富多样的贸易现象，增加感性认识，以帮助他们更好地理解和掌握各种理论知识。

2.有助于提高分析解决实际问题的能力

从根本上说，“国际贸易”是一门研究不同国家之间如何进行商品交易才能使交易的双方都能获得更大的收益，以及如何合理利用现有的国际贸易规则使参与者能够获得更大收益的课程。由于是研究不同国家之间进行的商品交易，所以其基础理论及实务操作都比国内贸易更复杂和抽象，学生的距离感也更远。因此，这门课程要求学生能够更深刻地理解国际贸易基础理论，并灵活运用这些理论知识分析解决具体国际贸易现象和问题。传统的教学方法过多地重视理论教学而忽略与实践的结合，所以很难取得理想的教学效果。例如讲解“国际贸易”壁垒的内容，如果单纯地讲述各种国际贸易壁垒的概念及基本含义，内容繁杂而又枯燥乏味，学生接受起来比较吃力。而采取案例教学时，通过主动搜集案例信息和资料，学生看到的是发生在具体的国际环境背景下，生动鲜活的国际贸易壁垒事件，某种贸易壁垒措施所起到的特定限制进出口效果生动具体地展现在案例中，学生一目了然。通过反复重复这一学习过程，学生加深了对理论知识的理解，提高了分析解决实际问题的能力。

3.有助于激发学生的学习兴趣和提高自主学习的能力

主题案例教学能够避免纯粹讲述理论知识枯燥性的缺点，通过采用具体事例，吸引学生主动参与到学习中来。根据人的学习规律，抽象知识的学习由于需要学习者支付更多的脑力和体力，所以学习者容

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易感到疲劳和厌倦，而具体知识的学习对学习者的负担较小，所以更容易引起学习者的兴趣并为学习者接受。由于在案例教学中所选用的案例都是和实际情境联系紧密或是当前发生的关注度较高的社会热点问题，所以很容易引起学生的学习兴趣，并投入到案例的学习和思考中去。学生拿到案例主题后，需要主动地到图书馆、互联网搜集、分析、整理和案例相关的资料，在这一过程中，就要求学生运用已经理解和学习的理论知识去分析具体案例。有时案例分析的需要也会强迫学生重新学习和深入理解已经学习过或者课本未曾讲述的理论知识。经过多次积淀后，学生的文献检索能力、逻辑推理能力、归纳总结能力、口头表达能力等自主学习的方法和能力就会得到提高，这些将为他们今后的实际工作打下良好基础。

三、主题案例教学法在“国际贸易”教学中的实施

1.案例的准备

教师在准备案例主题时，首先要注意尽量选用学生较熟悉和关注的题材，这样更易引起学生的学习兴趣和激发学习的积极性。其次，教师在确定案例主题后，自己要首先在互联网上进行搜索浏览相关资料，看一看网上是否有和这一主题相关的丰富资料和信息。由于学生在搜集整理信息和资料时，大多是利用互联网来进行，因此，如果网上资料过于贫乏，就会给学生完成学习任务带来很大困难，学习效果自然也就不好。再次，选用案例一定要具有代表性，要和希望学生学习掌握的相关理论和知识点联系紧密，有强烈的针对性，这样，才能使学生在完成预定学习任务后，达到教师设定的针对特定内容的教学目标。

2.案例的分析讨论

这是实施主题案例教学法的重点。为了激发学生主动参与讨论的积极性，在具体实施教学以前，要根据学生人数把学生分成几个小组，每次主要由一个小组课前搜集整理材料、提出观点，课堂上负责讲述。在讲述时要求其他小组成员要做好两件事，一是认真倾听主讲小组围绕案例主题所组织的资料及观点，对于表述不够清楚的问题以及有疑问的观点，在讲述完以后要对其进行提问，由主讲小组任一成员进行回答；二是根据主讲小组的综合表现，对其进行打分。教师要对所有提问的同学及回答问题的同学作好记录，对于每一小组所打的分数，教师课后进行合计得出本次主讲小组的总分并记录，以上两个记录作为学期末计算每名学生平时成绩的主要参考并计入期末总分。通过利用学生积极探索未知知识的渴望以及希望在集体中展示自己思想、口才等的愿望，很好地促进学生主动参与讨论学习的积极性。

3.案例的总结

在学生讲述分析、互动讨论结束后，教师要对本次讨论进行总结。总结时首先要对本次讨论中学生的整体表现进行评价，对表现突出学生的优点和不足要重点指出。其次，教师要针对

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案例的分析思路、学习重点、难点、分析结论及观点详细讲解，并澄清案例中的关键问题及涉及的具体理论知识，使学生能够和自己的分析方法和结论进行对比与学习。

四、实施教学中的注意事项

教师应引导学生围绕关键性问题、学习重点和难点，运用相关的国际贸易知识进行思考和讨论，发挥驾驭和控制讨论进程的作用。在讨论过程中避免发生以下几种情况，一是有些同学发言条理不清，长时间发言而又漫无边际，以至于过多耽误时间，导致其他同学没有时间表达自己的观点；二是每次总是少数几个同学发言，其他同学参与积极性不高，只在下面当听众；三是分析讨论时，由于题材生僻或是对案例理解不深导致无人发言，出现冷场的情况。一旦出现上述几种情况，教师要发挥引导、调控讨论进程的作用，鼓励学生参与、启发学生的思路，活跃学生的思维，使讨论正常进行下去。
教师在认真听学生讲述的过程中要注意分析学生讲述中表现出的优点、缺点及问题，仔细做好记录。在学生讲述完以后，教师对其优点要明确指出来，进行表扬，以鼓励其学习积极性，也利于其他同学学习提高；对暴露出的问题和错误进行指正，对不正确的观点进行分析。同时，需要指出的是，由于知识面较窄，各种阅历浅，学生在讲述中所表现出的问题可能不限于是国际贸易专业知识范围内的，有可能是其他学科的知识、甚至可能是PPT的制作方法、文章的谋篇布局、文字的组织等，在不影响课堂主题的前提下，教师也可以进行指正，使学生得到多方面的提高。
教师在组织教学以前，要通过互联网等途径广泛浏览各种资料，并对资料进行分析整理，发挥教师知识面广、经验丰富、认识问题深刻的优势，整理出针对案例主题有一定深度和拓展性的观点，在最后总结时给学生讲述，使学生在互动学习一般知识和观点以后，能够得到进一步的提高和更大的收获。

五、实施效果

通过实施以学生为教学主体的主题案例教学法，为学生营造了一个轻松、主动的学习氛围，使其能够自由积极地畅所欲言，充分表达自己的观点，同时也可以在讨论过程中获得来自其他同学和老师的信息，使学生迅速改变了对具体国际贸易现象缺乏感性认识的状况，使他们能更深入准确地理解国际贸易理论；提高了学生主动学习的能力以及分析解决实际问题的能力，同时，也提高了学习的趣味性，避免了纯粹教师讲授的枯燥性。当学生发生思想碰撞时，课堂气氛异常活跃，学生在激烈的思想碰撞中加深了知识印象，拓宽了思维的深度和广度，学习效果远远超出了“填鸭式”教育被动式学习的效果，同时，和传统案例教学法相比，学生主动思考的能力、主动学习的能力、思维的广度和深度也得到了提高。
参考文献：
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（责任编辑：宋秀丽）