落实抓管理促落实

摘要：当前，我国广大农村地区由于诸多条件的限制，初中英语新课程实施依然困难重重，举步维艰。为改变这种状况，教师应采取以下管理对策：①进一步转变观念，树立先进的教育教学理念；②优化师资队伍结构，全面提高教师素质；③充分发挥校长“第一责任人”的作用，营造教研和学习氛围；④加大扶持力度，改善教育教学条件；⑤改革考试评价制度，构建科学的评价体系。
关键词：课程实施；英语新课程；农村初中；管理对策
1671-0568（2012）30-0047-03
当前，就全国而言，初中英语新课程实施已有了很大进展，并取得了一定的效果，但广大农村地区由于诸多条件的限制，其实施依然困难重重，举步维艰，成效与预期目标差距还很大。为此，教师应以积极的态度探求切实可行的对策，以促进其更好地实施。

一、进一步转变观念，树立先进的教育教学理念

新课程改革要取得成功，观念的转变至关重要。《全日制义务教育英语课程标准》提出了“注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值”、“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”、“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性”、“强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性”、“优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力”、“丰富课程资源，拓展英语学习渠道”等与“应试教育”有着不同的先进课程理念，这些理念是英语新课程实施的指导思想，人们只有树立了这些先进的教育教学理念，英语新课程才能真正得以实施。

1.英语教师要转变观念。

第一，实现由应试教育向素质教育观念的转变。英语教师在教学中要面向全体学生， 为每个学生怎么写作， 激发他们的学习兴趣，改变片面追求升学率的倾向，全面发展学生的各种能力，培养其创新精神和合作意识，使他们既有较强的英语语言运用能力，又有自主学习能力和良好的个性，从而为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
第二，实现从“以教师为中心”到“以学生为中心”观念的转变。《全日制义务教育新课程标准》强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，英语教师要充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，注意激发和保持学生参与教育教学活动的兴趣，努力建立平等、、和谐、教学相长的新型师生关系，积极为学生创造一个轻松愉快的英语学习环境，调动他们的积极性、主动性和创造性，使每个学生都能参与并享受到获得成功的快乐。
第三，实现从传统的偏重知识传授到培养学生的综合语言运用能力观念的转变。英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，这种能力的获得必须通过交际化教学过程来实现。单纯模仿和机械重复不仅不利于语言的灵活运用，还会降低学生的学习积极性，影响学习效果。因此，教师应在教学过程中大量创设情境，利用教材上的材料扩充交际语境，培养学生在真实情境中的口语交流能力。因此，英语教师要摒弃传统的重知识轻能力的教学模式，灵活运用教材，精心设计教学活动，努力实现课堂交际化，通过师生之间、生生之间的交际活动，使学生学会和掌握综合运用英语的技能。
第四，实现从单纯的知识灌输向培养学生兴趣观念的转变。当前，农村中小学英语教学存在的一个突出问题就是只注重语言知识的灌输而不重视激发、培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生一旦丧失了学习英语的兴趣，英语成绩就会逐渐下滑，最后不得不“破罐子破摔”。初中英语是入门教学，应将培养学生的英语学习兴趣放在首位，对英语学习的浓厚兴趣会推动学生兴致勃勃地去学习英语，从而提高学习效率。一个对英语有了强烈而稳定兴趣的学生，就会把英语作为自己的主攻目标，在学习过程中就会自觉地去克服各种困难，排除重重干扰。
第五，实现从只关注学习结果向重视学习过程观念的转变。新课标要求教师重视对学生能力的培养，通过课堂教学教会学生怎样去学、掌握正确的英语学习方法、提高学习英语的兴趣。这就需要英语教师实现从只关注学生的学习结果向重视学习过程观念的转变。只关注学习结果会使教师单纯依据考试成绩来评价学生；而重视学习过程，教师就需要关注学生的学习兴趣、需要、动机，关注学生的发展状态、发展水平和发展方向。
2.其他相关人员也要转变观念。新课程改革是一项系统工程，仅有教师观念的转变还远远不够，国家有关部门领导、教育管理者、学生及其家长等与新课程实施密切相关的人员也必须转变观念，使其与学校及英语教师达成共识，只有这样，农村初中英语新课程才能顺利实施。
国家有关部门领导和教育管理者应带头学习和倡导先进的课程理念，摒弃传统的、不科学的教育政绩观，树立科学的教育发展观，坚持三个面向，做到以人为本，加大对英语新课程实施的宣传和支持力度，促进英语新课程的实施。此外，家长也要与时俱进，转变观念，不能只关心子女的考试成绩和以学校的升学率来评价学校的好坏，而应更加关心子女的学习过程和综合素质的提高。学校、教师、家长及社会也要多方引导和教育学生，使他们不再以考试和升学作为自己学习英语的终极目的，而应注重综合运用英语的能力和自身文化素养的提高。只有当教师、国家相关部门领导、教育管理人员、学生及其家长都树立了与新课程相一致的教育教学观念，英语新课程的理念才能真正得以贯彻实施。

二、优化师资队伍结构，全面提高教师素质

第一，要适应市场经济环境下教师资源配置方式的重大转变，提高农村教师的工资水平，吸引优秀英语人才到农村任教。农村地区教师的工资水平低是农村初中合格英语教师缺乏的最主要原因，相当长的一段时期内，在我国英语人才比较短缺的大环境下，这不仅使农村地区

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无法吸引英语方面的人才，而且原有的比较优秀的英语教师也大量流失。因此，要搞好农村英语师资队伍建设，首先就必须提高农村教师的工资水平。
第二，制定政策，鼓励城市（包括县城）英语教师到农村支教。由于种种原因，教师资源配置的结构性矛盾非常突出，而且因现阶段城乡劳动力市场的二元结构，城乡教师余缺难以互补，农村初中合格英语教师缺乏，城市（包括县城）合格英语教师充裕。因此，我们应制定鼓励城市英语教师到农村支教的制度，合理配置教师资源，以加强农村初中英语的师资队伍建设。第三，加大英语新课程的培训力度，提升教师课程实施的水平。加大教师新课程的培训力度，提升英语教师新课程实施水平是推进新课程实施的重要措施。由于种种原因，农村初中英语教师新课程培训力度不够，且多数培训都流于形式，不能收到应有的效果。因此，相关政府部门和学校应担负起责任，加大培训力度，提高培训质量，切实提高农村初中英语教师的新课程实施水平。

三、充分发挥校长“第一责任人”的作用，营造教研和学习氛围

新课程的实施要有组织上的改变与之相配合，初中校长作为新课程实施的“第一责任人”，应首先切实加强新课程实施的组织领导工作。学校可以成立以校长为组长、分管教学的副校长（或教务主任）为副组长的新课程实施领导小组，具体负责课程实施的指挥、组织和协调工作，为新课程实施提供必要的政策、智力支持以及必要的物质保障，并加强过程指导，完善监督和检查制度，及时研究和解决实施过程中出现的问题与矛盾。学校应认真组织进行校本教研，引导教师经常进行教学反思，在实践中不断提高新课程的实施能力。针对新课程实施中存在的问题和困难，各校应成立教研组、备课组和课题组，以便协作攻关。在教学科研工作过程中，这三个组可分别承担不同的任务，互相交流、合作，形成合力，深入研究并及时解决本校在教学实践中遇到的问题和困难。集体备课是保证和提高教学质量的重要环节，也是进行师资培养的重要措施，因而在平时的教研中要切实贯彻执行集体备课制度。教师在教学研究中要加强学术交流和协作，形成学习、借鉴、研究、反思的风气。教研组长与备课组长要善于充分调动集体力量，就教学中存在的共性问题进行分析和研究，共商对策。在教研活动中，教师可以相互学习，相互探讨，这样不仅能够提高教师自身的素质，还能够从中受到启发，适时调整教学方法，提高教学水平和效果。英语教研组还要充分发挥其引导作用，定期开展教研活动，组织英语教师开展听课、评课等，以便提高教学水平。

四、加大扶持力度，改善教育教学条件

由于众所周知的原因，农村学校的教育教学条件与城市学校差距显著，现代化教育教学设备非常缺乏，这是农村初中英语新课程实施的一个重要制约因素。因此，无论是从社会主义新农村与和谐社会建设来说，还是从促进城乡教育公平来说，抑或从促进新课程实施来说，相关政府部门都必须对农村学校实行倾斜政策，加大财政扶持力度，努力改善其办学条件。
信息技术在教育教学中的运用是新课程改革的一个重要标志，《纲要》明确提出，要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”因此，针对当前农村学校现代信息技术设备严重缺乏这一状况，有关政府部门要承担起责任，按照《纲要》的要求，努力为农村中小学校配置足够的现代信息技术

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教学的设备和设施，如电脑、多媒体教室、语音室等，这一方面有利于新课程的实施，另一方面又能让农村孩子从小掌握现代信息技术，缩小我国与西方发达国家之间的“数字”鸿沟。
农村初中缺少的不只是现代信息技术教学设备和设施，其它条件性课程资源也非常缺乏。针对这些薄弱环节，政府应划拨专项经费，逐步改善农村学校的办学条件。图书馆、博物馆、青少年活动中心、名胜古迹等有极强的教育功能，应向学生免费开放，为新课程的有效实施提供必要的怎么写作和支持。

五、改革考试评价制度，构建科学的评价体系

要想使农村初中英语新课程得到有效的实施，树立先进的教育教学理念是前提，提高英语教师素质是关键，改善办学条件是基础，改革考试评价制度是根本。当前的考试评价制度陈旧落后，如果不能从根本上加以改革，即便有先进的教育教学观念、高素质的英语师资、现代化的办学条件，英语新课程也不能真正得到有效的实施。因此，我们必须大刀阔斧地改革当前的考试评价制度，努力构建促进教师与学生不断发展，从单纯以学生考试成绩为依据的单向度的评价走向以学生发展为中心的新课程评价体系。
参考文献：
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