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摘 要：在农村小学语文教学中，语文教师感觉很难的一个问题就是学生的阅读能力太差，严重影响教育教学质量。这主要源自农村和小学生所接触的知识比较狭窄，学校又没有图书馆，学生家里又没有藏书，平时可供阅览的书籍比较有限，仅课本而已。在新课程体制改革下，面对农村小学语文教学，在如何提高小学语文教学质量，其中阅读占了较大的比重。在此，笔者结合多年的教学实践，现将自己在教学中如何提高小学生的阅读能力作一简单介绍，以供参考。
关键词：阅读；能力；提高
1002-7661（2013）07-039-01
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地挖掘。
“课外阅读可以有效提高学生语文素质”，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往处在“任由学生处于朴素状态作自发的尝试”的阶段，甚至让学生自习，如何正确指导学生的课外阅读及提高学生阅读能力，笔者在此也作了一个尝试，与各位同
（2）通过对与个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
（3）在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。
总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升，如此良性循环。
关键词：阅读；能力；提高
1002-7661（2013）07-039-01
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对速阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导学生去正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地挖掘。
“课外阅读可以有效提高学生语文素质”，在教学实践中已得到教师们充分的认可，教师们在这个方面已经具有理念上的相当丰富的认识。但目前小学开展的课外阅读往往处在“任由学生处于朴素状态作自发的尝试”的阶段，甚至让学生自习，如何正确指导学生的课外阅读及提高学生阅读能力，笔者在此也作了一个尝试，与各位同
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仁共同进步。一、在大量阅读的全过程中，坚持两个“注重”的指导原则
1、注重阅读主体的自主性
“真正有效的阅读，必须依靠阅读者全部的心智和情感意向活动，才能通过对书面符号的感知和理解，把握其反映的客观事物及其意义，达到阅读的目的。”这种具有很强的个性化的活动，决定了阅读只能是学生自己的事，任何人都无法越俎代庖。因此我们注重激发学生的阅读兴趣：一方面，我们冲破教科书的局限，带领学生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的；另一方面，我们体会美国图书馆学教师苏珊？罗森韦格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”因此在大量阅读中，我们让学生根据自己的需要、爱好，自由地选择阅读内容，充分强调了学生在阅读中的主动地位，调动了学生的阅读兴趣，提高了阅读效果。2、注重培养学生的阅读习惯
老一辈教育家叶圣陶先生认为，教育就是要养成良好的习惯，因此，在阅读的全过程中，我们十分注重培养学生认真读书、使用工具书、“不动笔墨不读书”等良好的阅读习惯。二、阅读的准备
1、准备具有健康丰富的阅读内容
在学校，我们可以通过建立了班级图书角、个人小书柜等，采用学校购写、个人捐献等形式积累图书。在家庭，我们利用家长会的契机，向家长介绍积极健康的适合小学生的阅读书籍；同时推荐订阅优秀的儿童报纸、刊物；另外我们建议家长为孩子购写一些经典书籍等。“大量阅读”对于小学生来说，是一个积累的过程，面广量大。学生的阅读面不限于课本、图书室的书、报刊资料、自己所拥有的课外书等书籍。2、准备充足的阅读时间
我们将阅读列入语文计划教学时间，保证每周有两节连堂上的阅读课，同时不局限上课地点，可以是教室，也可以是绿荫下、操场上、走廊里等，另外也不强求独立阅读，可以是两人、三人……甚至是小组阅读。我们改进了作业布置，将阅读带进家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时间。三、对阅读的方法进行指导，对阅读的效果进行总结，在阅读中引入创新
1、在阅读方法的指导方面，我们做到“跟进读书，逐步指导”
（1）学生喜欢读什么样的书，读书的进度怎样，教师通过查阅摘抄，做到心中有数，并针对学生实际、阅读实际和语文单元教学实际提出显性或隐性的目标要求，指导怎样选择读物。学生自己写读后感。（2）通过对与个别或小群体、班集体的关于阅读的谈话交流，指导学生学习和运用阅读方法，逐步掌握怎样读懂文章的主要内容、怎样培养好的读书习惯、怎样提高读书速度等阅读技能。
（3）在上语文课时尽量体现一些对阅读方法的指导，体现课内促进课外。
2、在总结方面，我们做到以表扬、倡导为主，进行不定期的、多形式的交流
3、另外，我们赞同一个观点，那就是“一个好的提问比一个好的回答更有价值”
在阅读的全过程中，我们鼓励学生相互之间质疑、交流、提问。由此引入创新的理念，鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行直接的再造想象，进行延伸对比，进行开放式立体型、甚至是甄别对与错的思考，进行体现个人风格的自由想象和联想等。鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，引导学生引用、搜集、探索、批评、质疑……在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。总之，教师要灵活地有针对性地指导学生学习阅读方法，同时要求学生在大量阅读的实践中合理运用。学生一旦掌握了一定的阅读方法，就可以说已经具备了一定的读书能力，他们就会读更多的书，吸收更多的语言精华，阅读能力由此得到进一步的提升，如此良性循环。