探究教学设计《可能性》教学设计

教材内容
《可能性》选自人民教育出版社三年级数学上册第八单元。
教材简析
本单元主要是选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。
设计理念
根据初三学生的认知特点及教材本身的特点，教师积极创设各种问题情境，调动学生参与的主动性和积极性，引导学生在具体的操作活动中进行独立思考，为学生各抒己见、大胆交流提供平台。
教学目标
知识与技能：使学生初步体验有些事情的发生是确

摘自：毕业论文结论怎么写www.udooo.com

定的，有些则是不确定的，能用“一定”“可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
过程与方法：创设问题情境，引导学生在观察、猜测、试验与交流等数学活动中，充分感知和体验不确定现象和事件发生的可能性，能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生小组合作学习的能力，增强学生与他人交流的意识。
教学重难点
体验事件发生的确定性和不确定性；能结合具体的问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的可能性。
教学准备

1.硬币、袋子、彩球。

2.多媒体课件。

教学过程

一、创设情境，引入新课

同学们，你们喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来做个有趣的游戏。现在我们一起来玩一个“转硬币猜正反面”，看看谁猜对的次数多，好吗？（板书课题：可能性）

二、动手操作，感知方法

1.出示例1，教师根据例题提出的三个问题，创设问题情境。

问题情境一：下面我们再来玩一个游戏“摸球猜颜色”。请同学们认真观察，老师这里有两个空袋子，分别是1号袋和2号袋，现在，我要将手里的一盒的球全放进1号袋中，请大家仔细观察，现在从1号袋中我们只摸出一个球，会摸出什么颜色的球？（学生猜测）下面我们来动手摸一摸，验证我们刚才的猜测。（动手实践）如果我们继续摸下去，摸出的一定还会是黄球吗？为什么？通过试验，得出结论：因为我们倒进去的是的球，所以摸出的也一定是的球。（板书：一定）
问题情境二：老师这里又准备了一盒不同颜色的彩球，请同学们看一看都有什么颜色？对，这些球的颜色有、白色、绿色。现在请大家观察，我把这些不同颜色的彩球倒进2号袋中，在2号袋中我们只摸出一个球，会摸出什么颜色的球？（学生猜测）现在我们来摸一摸，验证一下。（动手实践）我们通过试验，得出结论：因为我们在2号袋中放进了三种颜色的球，所以我们可能摸到的球，也可能摸到白色的球，还可能摸到绿色的球。（板书：可能）
问题情境三：老师还有一个问题想考考你们，在2号袋中我们会摸出蓝色的球吗？为什么？最后得出结论：因为2号袋中我们没有放蓝色的球，所以在2号袋中不可能摸到蓝色的球。（板书：不可能）
2.小结例1，通过具体的问题情境我们得出了结论：事件的发生有“一定”“可能”“不可能” 三种情况。

三、启发引导，合作交流

课件出示例2，运用所学的知识，解答几个生活中的实例。
1.小组合作：说一说每幅图的意思，根据已有的知识经验，对事件发生的可能性进行判断、讨论、交流，最后形成结论汇报。

2.师生交流，验证后得出结论：

“地球一定每天都在转动”
“我不可能从出生到现在没吃过一点儿东西”
“三天后可能下雨”
“太阳不可能从西边升起”
“吃饭时，人可能用左手拿筷子”
“世界上每天一定都有人出生”。

四、学以致用，加深领悟

1.打开书，完成教材108页第一题、第二题。

2.（出示课件）用“一定”“可能”“不可能”完成填空：

人（ ）会老。
夏天（ ）会下雨。
在有余数的除法中，余数（ ）除数小。
一年（ ）有367天。
写彩票（ ）会。
3.结合自己周围熟悉的情境，说说生活中还有什么事情的发生是确定的，什么事情的发生是不确定的。

五、感悟反思，课堂总结

1.同学们，这节课我们做了许多有趣的数学游戏，谁愿意来说说通过这些游戏活动，你有哪些收获和体会？
2.总结：这节课我们通过大量观察、猜测、试验与交流的数学活动，能对一些简单事件发生的可能性做出描述，感受到数学其实就在自己身边。老师相信，只要我们刻苦学习，勤奋钻研，将来就一定能成为对社会有用的人。

六、板书设计

可能性
一定 可能 不可能
（责任编辑 刘新蕊）