高效打造高效课堂，将兴趣内化成动力

“让每一个学生成功”作为一种全新的教育理念和实践的准绳，已成为从事教育工作的价值追求，也是《历史与社会》课堂教学的目标之一。但一个惨淡的现实是：课堂教学效率总体低下的现状，使许多学生对《历史与社会》学习兴趣缺失，难以体会到成功的快感。本文对课堂教学效率总体低下以及学生学习兴趣低迷的现状及其原因进行分析，结合教师通过“六步三查”导学案模式打造高效课堂的理念和具体实例进行论述，就围绕如何将学生的兴趣内化成恒定的学习动力、实现兴趣与成功的良性转化这一问题进行的教学实践及获得的经验启示进行探讨。
高效课堂兴趣“六步三查”导学案

一、《历史与社会》课堂教学效率低下的原因

在调查兴趣高低的原因时，教师和学生都具有许多共性，可以归纳为如下几点：
（一）受功利主义影响明显。许多学生、家长、老师甚至是学校领导认为《历史与社会》是副科，作为分数较少且开卷考试的《历史与社会》只能居从属地位。现行的中考制度下是学好语数英科，都不怕。科任老师也自甘消沉、得过且过，思想意识偏颇，缺乏提高教学水平的积极性。
（二）是教材本身和课程设置的问题。我们的教材课程设置从教学时间上看，国家课程并没有歧视历史教学，但到了各级学校具体操作时，歧视性暴露无余。课时安排在“赤道线”上，很少有或没有课外辅导与活动课安排。《历史与社会》教师不做班主任就好像没有这个人似的。不合理的课程设置是《历史与社会》教学受到轻视的原因之一。
（三）是《历史与社会》教师知识储备不足和教学能力低下的问题。教师中史地专业的少，政治专业的多，甚至有兼任教师。一些新的教改思路和教学方法没有及时取代旧的模式。现代教育技术的应用方面不同学校、不同教师个体间反差相当大。有设施不用和好多教师不主动学习现代教育技术现象相当普遍。教学课件主要用来上公开课，撑门面，离普及还有相当长的距离。教师只搞教学不重视研究的还占多数，教学研究氛围不浓。这些问题，也是学生对《历史与社会》缺乏兴趣的原因。

二、打造高效课堂，使兴趣内化成动力的实践

通过对课堂教学和学生学习兴趣的调查与分析可以看出，打造高效课堂，使兴趣内化成动力已势在必行。

(一)精心编制“六步三查”导学案，激发学生的学习兴趣

“导学案”通常由学习目标、知识链接、学习内容、展示提升、达标检测、学习小结等几个环节构成。（1）学习目标。教师要深入钻研教材，为学生设置明确的学习目标，数量以2～4个为宜，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决……问题”等可检测的明确用语。（2）学习重、难点。根据课标要求、教材内容、学生实际，确定学习重难点。（3）知识链接。（复习相关知识或引入与所学内容有密切联系的知识）目的在扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。（4）学法指导。有两种呈现形式：第一种是把学习方法渗透和融入到知识的导学中，不单独呈现。第二种是学习方法单独呈

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现。（5）学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能，要使目标知识化、知识问题化、问题探究化、探究层次化。学习内容包括自主学习、合作探究（对学、群学）。（6）展示提升。展示必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升。要突出展示的三大原则，即问题性、互动性、创生性。（7）学习小结（即知识结构整理归纳）。学生按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，与其它章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其它章节等知识的联系。同时还要有教师引导学生对学习方法进行归纳的要求。（8）达标检测。达标检测题的编写及使用的具体要求：题型要多样。量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。（9）学习反思。课堂学习中存在的问题和学生的感悟，是宝贵的学习资源。学生填写“学习反思”，当作复习时注意的问题。导学案上应该有留白处，让师生在导学案的使用中写下生成的知识点。
为便于准确说明这个问题，举例如下（有删节）：
七上社会第一单元第一课我的家在哪里

(一)从社区看我家导学案

出品人：审核人：

一、学习目标：

1.知道地图的基本要素：比例尺、方向、图例

2.能够在地图上依据一般定向法、经纬线或者指向标等确定方向。

3.在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。

二、学习重点：

地图的三要素的判读。

三、学习难点：比例尺的单位换算和指向标定向

四、导学过程：

1.图1-1与图1-2是同一处地方，为什么容易使人混淆？

2.绘地图和看地图要注意那三个问题？

五、精讲小结（5分钟左右、视具体情况定）

“六步三查”模式：第一步，学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果；第二步，围绕困惑对学、群学；第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程在暴露的问题；第四步，教师根据小展示暴露出来的近共性问题，组织全班“大展示”；第五步，学生归位，整理学案、整理纠错本，教师利用对子“三查”对子测评；第六步，学生达标测评自主提高。

(二)创设情景，激发兴趣，提高课堂教学有效性

在教学过程中学生主要是通过视、听、触觉来接受教师所传来的信息，一般认为以视觉最为有效。但实践证明单一的形式不如综合传输的效果好。多媒体具有自己独特的优势，教师可以利用它创设出一个个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围，从而引起学生的注意，提高学生的学习兴趣。教师应善于结合教学内容，在每堂课上课开始，就要创设情景，如音乐、图片、电视记录片、漫画等等一些比较形象生动例子，然后在这种情景的渲染下进行下一步骤的教学。 例如，讲抗日战争时，我先播放歌曲《松花江上》，这首歌的表现力和感染力，能使学生每一根神经都“悲”起来，每一个思维的细胞都“活”起来，然后因势利导，随即提问：“‘九一八’指什么历史事件？”“从歌词中可以看出日本侵华的目的是什么？”让那些优秀学生很快进入学习佳境，而且学困生的兴趣也被激发，可谓一石二鸟。自然，他们发言也很积极，课堂效果也很理想，学生觉得既轻松又新颖。这样学生参与积极，在感知中讨论，在讨论中探究，在探究中获取了知识，在不知不觉中就突出了教学的重难点。

(三)让学生在课堂上动起来，激发兴趣

新课程强调体验性学习，历史与社会课堂教学要让每一位学生全方位地动起来，要学生用自己的脑子去想，用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。对于学生来说显得尤为重要，这不仅是理解知识的需要，而且也是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。新教材的一个突出特点就是图文并茂，教学中应注重引导学生阅读地图，让他们学会从地图上获取有用的信息。他们的积极性很高，学习效果也不错。这种动脑动手的方法特别符合学困生好动好奇的天性，利用自己制作的模型指导学习，学习过程中知识性和趣味性得到了完美的结合，学习中的难点在动手做的过程中迎刃而解了，使他们体验到了成功的喜悦，也使他们树立起探究创新的信心。在上七年级上册《乡村聚落》时，上课开始，我通过多媒体播放相关图片：《陕北窑洞》《沙漠村落》《北极冰屋》《东南亚吊脚楼》《胶东海草房》《傣族竹楼》《福建土楼》，既可以加深学生对居住地与环境的关系的理解，又增添了对这门学科的兴趣。

三、打造高效课堂，实行“六步三查”导学案的启示

（一）教师要更新观念，理念先行。理念是思考和行动的起点，决定了我们的行动方向和行动方式，在“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的传统教学“三中心”中，过分强调了教师教的地位，在这种理念下，教案则被老师们视为传递知识的载体和法宝。设计导学案，首先要打破这种观念，“以学生为主体、以学习为中心”，这是我们设计导学案的理论基础。从教学思想看，从知识本位转变为以学生发展为本位；从师生关系上看，从老师的本位教学转变为学生本位，教学关系上看，从教为本位，转化为学为本位，教学环境方面，从教室的本位教学转变为信息化、生活化开放的学习环境，教师从知识的传授者垄断者转化为学习的合作者、参与者，课程的设置从单一性分科型课程教学变为多样化综合型课程学习。

(二)教师要具备必备的知识，追求渊博的知识

当今倡导创建学习型社会，教师要认真学习教育理论，精通任教科目的知识和最新研究成果，熟悉相关科目的基本知识和科技成果的应用技术。在教学实践中，知识渊博的教师，常常能左右逢源，淋漓尽致地阐发基础知识和基本原理，恰当自如地例解典型试题，解决生产和生活中的各类现实具体问题，精当应对学生提出的各类问题，表现出灵活、高效、创造性解决问题的能力，使学生举一反三，触类旁通，学得轻松、高效。学习、掌握知识是学生的主要任务，教师渊博的知识常使学生敬慕不已，甚至叹为观止，这往往天然地形成教师对学生强大的亲和力，激发并学生的兴趣的重要因素。

(三)正确定位教师的作用

导学案导学要求教师必须提高三个能力：备课中的厨师能力，课堂上的公关能力，教学中的导演能力

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。备课中的厨师能力：教师必须根据教材精选材料，精选认知策略，精收反馈信息，优选教学方案，优化教学手段，在抓住重点、凸显难点、疑点上下功夫，在能提高学生能力的支撑点上下功夫，在能激发学生主体意识的兴奋点上下功夫。教学时的导演能力：在课堂教学的实施过程中，教学好比导演，要为学生创造表演的舞台，让课堂充满魅力。教师必须根据教材内容，灵活使用教学手段，做到寓教于趣，寓教于乐，寓教于情，使学生始终处于学习的亢奋状态。课堂上的公关能力：教学中教师必须激励、唤醒学生的主体意识，变我要学为我要学。
参考文献：
李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社，2009，5.
李炳亭.高效课堂理论与实践.山东文艺出版社，2012，7.
[3][苏]B.A.苏霍姆林斯基著.杜殿坤译.给老师的建议（修订版）（全1册）.教育科学出版社，1984，06.
[4]黄绍裘，黄露丝玛丽.如何成为高效能教师.中国青年出版社，2011，09.