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摘要：课程改革是教育改革的核心内容，面对新课程改革，必须更新陈旧的教学理念，使教师树立提高高中化学课堂教学有效性的理念，掌握新课程标准下高中化学课堂教学有效性的策略和方法，培养学生学习化学的兴趣，激发学生对化学的求知欲，提高学生的化学素养。
关键词：新课标；课堂教学；有效性创设问题；情境思考新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展。”对高中化学课堂教学有效性概念的界定，课改专家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”因此，教学《化学实验基本方法》时，我精心设计，注意联系实际，创设问题情境，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，以学生为主体。
1 运用实验导入法，引入新课
因为所上的是高一新生的第一节化学课，如何和学生在第一节课建立和谐的关系，激发学生学习化学的兴趣，导课显得尤为重要。“导课，就是在课堂教学之初，教师运用各种精辟有效的方法和手段，启发、诱导学生，引导学生快速进入学习状态。一段精彩的课堂导入，除能让学生注意力集中，还能激发兴趣，唤起学生的求知欲，甚至可以产生强烈的情感效果，从而为上好一堂课奠定坚实的基础。”在新课引入中，我选择“氢气的爆炸”作为导入新课的原因是：
(1)实验安全、简单、刺激，能迅速吸引学生进入新课堂，且成功率高。
(2)此实验是学生初中印象最深刻、最熟悉、最感兴趣的实验之一，能起到很好的“以旧带新”的作用，很自然地完成初中、高中的过渡、衔接。“用新旧联系式”的教学导入方式体现了“温故而知新”。能加强学生新旧知识的联系，是一种非常有效的导课方式。
(3)化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验引入，既能突显学科特点，又能名副其实地引人新课—_-《化学实验基本方法》，水到渠成。
2 联系实际，创设问题情景
首先，通过教师演示“氢气爆炸”实验，使学生对化学实验有了进一步的直观认识，感受到化学的刺激、神奇、好玩，从而产生学好化学的。然后，通过联系去年震惊世人的“日本福岛核爆炸”事件，引出“安全的重要性”，必须遵守规则，引入“实验室的安全规则”，学生阅读后思考“进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题”，学生以四人为一小组，先小组讨论，写在卡片上，然后小组代表发言，在班上交流“使你留下深刻印象的安全事故”。叶澜教授指出：“教学过程要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”学以致用，让课堂成为学生的课堂，让学生有机会彰显自我、表现自我，让学生热烈讨论、踊跃发言。然后让学生进一步分享生活中看到过的“危险化学品的标志”。“在化学教学中，教师应该加强与工农业生产、科学研究和日常生活的联系，使学生认识到
3 练习巩固，抢答呈现
通过练习，能形成对知识的更深层的认识、理解、巩固。然后再让学生以抢答的形式呈现，递进式的练习，气氛好、主动性强、效果好。
4 分享收获，引发思考
学生上了一节课后，肯定有他想说的、想讲的、所感的、所悟的想和别人分享，老师应该创设舞台让学生“畅所欲言”。
1 注重调动全体学生的积极性、主动性
“事情就是这样奇妙：主动产生效率。”教师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识、探求知识，真正地做到“乐学、会学、学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中培养学习的能力，使他们具备自学课外知识、探索知识的能力。
2 注意鼓励学生大胆发言并及时表扬
每个人都希望得到别人的鼓励，学生更是如此，我鼓励学生大胆发言，注意聆听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲，从而达到有效课堂。
3 重视知识的生成过程，让学生参与讨论，发表他们的见解
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而学生才是学习的真正主人。在课堂教学中，我将学生分成若干个学习小组，提出一些由浅入深的问题，如，“进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题”，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反馈交流，及时地、普遍地联系起来，形成多层次、多通道、多方位的立体信息网络。
4 注意在教学中进行美育渗透，激发学生学习化学的兴趣
化学美就是：在化学教学中，把化学知识教育与审美教育融为一体，在促进学生掌握化学知识的同时，促进学生能力、身体素质等身心全面、和谐发展的教育活动。
(1)化学的实验美。在新课导入时，我引入学生熟悉的“氢气爆炸”的实验，让学生再次感受化学带来的震撼美、刺激美。
(2)化学的语言美。“语言是人类社会特有的一种信息系统。是人们用来进行交际和思维活动的有效工具。”例如，在课堂引入时，“走进化学实验室，展现在我们眼前的是满眼的瓶瓶“管管”；过渡时“请同学们充分调动自己的智慧，充分展示自己的风采，让我们进入紧张的抢答环节”；结束语“就让我们从今天开始，走进化学、认识化学、掌握化学，让化学为我们怎么写作，让危险远离我们，让安全靠近我们!”
(3)化学老师的魅力美。教师优美的站姿、和谐自然的走动姿态。适宜的面部表情，无不在教师塑造自身的同时给学生以美的感受，提高了教师教学的影响力，使其所教内容更容易受到学生的欢迎。
总之，教师要尽量做到形象美好大方，语言简洁风趣，微笑达意。飞扬，创设“以美修德、以美怡情、以美益智、以美创新”的有效课堂。
5 教师精讲，把时间留给学生
美国约瑟夫·特雷纳曼通过课堂教学测试发现：教师讲解15分钟，学生记住41％；讲解30分钟，只记住前15分钟内容的23％讲解40分钟，则只记住20％。教师要以探究—研讨为主的多项交流方式，通过师生共同讨论，共同做实验，鼓励学生畅所欲言，呵护学生的奇思妙想，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态，使教学成为学生主动、积极的参与过程。
我们应领会新课改的指示精神，不要还是停留在“教师讲授，学生接受”的单向“填鸭式”教学上。要不断创设问题情境，引导学生质疑思辨，激发学生思维，这样既能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生学习思维，开发学生智力，又能激发学生学习化学的自觉性，从而达到“构建有效课堂”的效果。
参考文献：
郭翠菊，以其所知，喻其不知：导课艺术的心理学分析[J]，河南教育学院学报，2006(02).
杨周芬，浅谈化学实验教学中的美育[J]，实验教学研究，2007(01).
[3]王莉，构建有效课堂，打造生命教育[J]，新课程。2011(05).
[4]韦海华，农长青，初中化学有效课堂教学初探[J]，中学课程辅导，2011(05).
(作者单位广东省中山市濠头中学)
关键词：新课标；课堂教学；有效性创设问题；情境思考新课程标准中明确提出：“教师要善于引导学生从真实的情境中发现问题，有针对性地展开讨论，提出解决问题的思路，使学生的主体性逐步得到发展。”对高中化学课堂教学有效性概念的界定，课改专家余文森教授作了精辟的概述：“通俗地说，课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。”因此，教学《化学实验基本方法》时，我精心设计，注意联系实际，创设问题情境，力求把讲授转变为启发诱导，把学生被动接受转化为主动探索，以教师为主导，以学生为主体。
一、精心设计
我设计了课堂开头的刺激有新意的情景引入——“氢气爆炸”实验，教学中间设计了吸引学生的实际事件——‘‘福岛核爆炸事件”，进而以抢答形式进行练习巩固，课堂结束引导学生思考感触——分享交流，促使学生动眼看、动口说、动脑想，从而达到“构建有效课堂”的目的。我的设计主要是以下四步：1 运用实验导入法，引入新课
因为所上的是高一新生的第一节化学课，如何和学生在第一节课建立和谐的关系，激发学生学习化学的兴趣，导课显得尤为重要。“导课，就是在课堂教学之初，教师运用各种精辟有效的方法和手段，启发、诱导学生，引导学生快速进入学习状态。一段精彩的课堂导入，除能让学生注意力集中，还能激发兴趣，唤起学生的求知欲，甚至可以产生强烈的情感效果，从而为上好一堂课奠定坚实的基础。”在新课引入中，我选择“氢气的爆炸”作为导入新课的原因是：
(1)实验安全、简单、刺激，能迅速吸引学生进入新课堂，且成功率高。
(2)此实验是学生初中印象最深刻、最熟悉、最感兴趣的实验之一，能起到很好的“以旧带新”的作用，很自然地完成初中、高中的过渡、衔接。“用新旧联系式”的教学导入方式体现了“温故而知新”。能加强学生新旧知识的联系，是一种非常有效的导课方式。
(3)化学是一门以实验为基础的自然学科，以实验引入，既能突显学科特点，又能名副其实地引人新课—_-《化学实验基本方法》，水到渠成。
2 联系实际，创设问题情景
首先，通过教师演示“氢气爆炸”实验，使学生对化学实验有了进一步的直观认识，感受到化学的刺激、神奇、好玩，从而产生学好化学的。然后，通过联系去年震惊世人的“日本福岛核爆炸”事件，引出“安全的重要性”，必须遵守规则，引入“实验室的安全规则”，学生阅读后思考“进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题”，学生以四人为一小组，先小组讨论，写在卡片上，然后小组代表发言，在班上交流“使你留下深刻印象的安全事故”。叶澜教授指出：“教学过程要求教师有教学方案的设计，并在教学方案设计中预先为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。”学以致用，让课堂成为学生的课堂，让学生有机会彰显自我、表现自我，让学生热烈讨论、踊跃发言。然后让学生进一步分享生活中看到过的“危险化学品的标志”。“在化学教学中，教师应该加强与工农业生产、科学研究和日常生活的联系，使学生认识到
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生活中处处有化学，能将所学知识用于解决生活实际问题。”3 练习巩固，抢答呈现
通过练习，能形成对知识的更深层的认识、理解、巩固。然后再让学生以抢答的形式呈现，递进式的练习，气氛好、主动性强、效果好。
4 分享收获，引发思考
学生上了一节课后，肯定有他想说的、想讲的、所感的、所悟的想和别人分享，老师应该创设舞台让学生“畅所欲言”。
二、注意调控
我在开展教学活动中还注意到了以下几点：1 注重调动全体学生的积极性、主动性
“事情就是这样奇妙：主动产生效率。”教师要注意在课堂上利用各种方法，激发所有学生学习的积极性，学生有了学习的动力，才能主动地去学习知识、探求知识，真正地做到“乐学、会学、学会”。这样，学生不但能较好地学习课本上的知识，还能在不知不觉中培养学习的能力，使他们具备自学课外知识、探索知识的能力。
2 注意鼓励学生大胆发言并及时表扬
每个人都希望得到别人的鼓励，学生更是如此，我鼓励学生大胆发言，注意聆听学生的发言，注重对学生的激励。让学生在老师的肯定下“乐学”，激发学生的求知欲，从而达到有效课堂。
3 重视知识的生成过程，让学生参与讨论，发表他们的见解
教师是学生学习的组织者、引导者与合作者，而学生才是学习的真正主人。在课堂教学中，我将学生分成若干个学习小组，提出一些由浅入深的问题，如，“进行化学实验和探究时应注意哪些安全问题”，使学生个体的自我反馈，学生群体间的信息交流，师生间的信息反馈交流，及时地、普遍地联系起来，形成多层次、多通道、多方位的立体信息网络。
4 注意在教学中进行美育渗透，激发学生学习化学的兴趣
化学美就是：在化学教学中，把化学知识教育与审美教育融为一体，在促进学生掌握化学知识的同时，促进学生能力、身体素质等身心全面、和谐发展的教育活动。
(1)化学的实验美。在新课导入时，我引入学生熟悉的“氢气爆炸”的实验，让学生再次感受化学带来的震撼美、刺激美。
(2)化学的语言美。“语言是人类社会特有的一种信息系统。是人们用来进行交际和思维活动的有效工具。”例如，在课堂引入时，“走进化学实验室，展现在我们眼前的是满眼的瓶瓶“管管”；过渡时“请同学们充分调动自己的智慧，充分展示自己的风采，让我们进入紧张的抢答环节”；结束语“就让我们从今天开始，走进化学、认识化学、掌握化学，让化学为我们怎么写作，让危险远离我们，让安全靠近我们!”
(3)化学老师的魅力美。教师优美的站姿、和谐自然的走动姿态。适宜的面部表情，无不在教师塑造自身的同时给学生以美的感受，提高了教师教学的影响力，使其所教内容更容易受到学生的欢迎。
总之，教师要尽量做到形象美好大方，语言简洁风趣，微笑达意。飞扬，创设“以美修德、以美怡情、以美益智、以美创新”的有效课堂。
5 教师精讲，把时间留给学生
美国约瑟夫·特雷纳曼通过课堂教学测试发现：教师讲解15分钟，学生记住41％；讲解30分钟，只记住前15分钟内容的23％讲解40分钟，则只记住20％。教师要以探究—研讨为主的多项交流方式，通过师生共同讨论，共同做实验，鼓励学生畅所欲言，呵护学生的奇思妙想，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、主动的状态，使教学成为学生主动、积极的参与过程。
我们应领会新课改的指示精神，不要还是停留在“教师讲授，学生接受”的单向“填鸭式”教学上。要不断创设问题情境，引导学生质疑思辨，激发学生思维，这样既能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生学习思维，开发学生智力，又能激发学生学习化学的自觉性，从而达到“构建有效课堂”的效果。
参考文献：
郭翠菊，以其所知，喻其不知：导课艺术的心理学分析[J]，河南教育学院学报，2006(02).
杨周芬，浅谈化学实验教学中的美育[J]，实验教学研究，2007(01).
[3]王莉，构建有效课堂，打造生命教育[J]，新课程。2011(05).
[4]韦海华，农长青，初中化学有效课堂教学初探[J]，中学课程辅导，2011(05).
(作者单位广东省中山市濠头中学)