新课程背景下有效音乐课堂教学

21世纪的音乐课，无论是从音乐教育的理念，还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面均作了全方位的改革。课程改革在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式，它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立

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与评价，重视音乐实践的创造。课堂是教育的核心，教师是教育的灵魂。教师本身能否与课程改革合拍从根本上决定了课程改革的成败，　作为一名小学音乐教师，在不断的学习、研究、实践过程中，我深深地感受到了新课程全新的教育理念对传统教学模式的强大冲击。结合教学实际，笔者对新课程背景下的音乐课堂教学有了一些思考。

一、 创设情境，提高学生学习兴趣

兴趣是人生的第一任好老师，学生一旦有了兴趣，就能主动自觉地参与学习。因此，作为一名音乐教师，应在教学中注意创设情境， 培养学生的音乐兴趣， 让学生真正成为学习音乐的主人，成为课堂上主动求知，主动探索的主体，变“要我学”为“我要学”。

(一)创设教学情境，诱发学习兴趣

小学生好奇心重，求知欲强，教师要抓住儿童这一特点，结合课堂内容，创设相应音乐教学氛围，以趣，为顺利的教学创设先决条件。如在教学《布娃娃弹琴》中，我利用多媒体制作了很多娃娃动画，当屏幕展现了一个个形态各异的布娃娃时，学生们的情绪高涨，积极性就在一张张布娃娃的动画中调动了起来，随后，我再出示一个漂亮的布娃娃玩偶，并模仿玩具的声音进行教学，学生的情绪高涨，积极性很快的调动了起来，并为后面模仿“布娃娃”的表演奠定了基础。

(二)利用游戏，增强学习兴趣

儿童的特性是爱玩，好动。教师应根据学生的心理和生理特点，创造融合生活节奏，生活情趣的游戏来引导低年级学生的音乐兴趣。在这样愉快的环境中，在游戏中充分调动学生的积极主动性有目的地进行音乐的训练能取得最佳的效果。如：在进行音乐节奏训练中，可采用动物园来培养学生的节奏感和学习兴趣，具体是这样操作的：把各种动物的叫声模拟成节奏型。然后，教师出示一种动物。就让学生模仿叫声并表演，要求节奏正确。学生都希望能在老师面前表现良好，即满足了他的表演又培养了他的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛。当然，游戏是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。

二、尊重学生，建立和谐的师生关系

古语云：“亲其师，信其道，乐其学”。 孩子如果喜欢他的老师，就可能喜欢这位老师的课以及他要求的一切；孩子如果讨厌他的老师，则可能讨厌这位老师的课以及他讲的一切。作为一名音乐教师，更应在教学中注意营造一种和谐的课堂气氛，让学生在平等的环境下感受到音乐的美。想要建立真正的、平等的师生关系，除了教学设计外，还要在教学中充满爱，以一种平等的心态走近学生，才能真正的走进孩子们的世界。老师不能对学生说：“我告诉你，你应该做什么”，那是专制者的做派，我们要学着做一个的引导者，“我告诉你，我将做什么”或者“你觉得怎样做会更好？”，不要成为施压者，要成为激励者。 如在教学《大鹿》时，我扮演了歌曲里的猎人，学生扮演大鹿和小白兔。通过这样的师生合作学习，让学生感受到了老师与他们都是活动的参与者，在活动中感受到了快乐，从而营造了一种平等的、和谐的师生氛围。

三、以促进评价对象发展为根本目的，采用多样化的评价机制

长期以来，传统的评价观念根深蒂固，忽视人本主义。强调内容统一，标准统一，模式统一，为评价而评价。教师常用的方法往往是，学期末学生每人演唱一首歌曲或举行一个班级音乐会，中高年级的学生再用闭卷的方式完成一张音乐乐理试卷。这样的评价重结果，轻过程，侧重音乐知识与技能。学生的个性发展与创造力的发挥也在死板的教学评价中消失殆尽，逐渐失去了对音乐学习的兴趣和信心。

四、尊重学生个性特点，鼓励并培养学生创造

音乐本身是一门极富创造性的艺术，凡音乐教学都能为学生提供体验创造的快乐、培育创造精神和训练创造能力的机会。在教学过程中，教师不仅要根据教学目标设定生动有趣的创造性活动的内容、形式等，更应创设情境来让参与创造、体验创造。

(一)利用课堂律动和歌表演，培养和发展学生的创造性思维

“音乐是动的艺术。”音乐赋予我们一种积极想象与创造的方式。在音乐教学中，节奏改编、律动创作、即兴歌舞，都能有效地激发学生兴趣，培养和发展学生的创造性思维。

(二)利用即兴创作，诱发学生的创造性思维

即兴创作是指学生根据当时的感受而产生的一种音乐创造行为，是事先不必做准备的临时创作，它往往与即兴表演联系在一起。如在教学小学音乐二年级上册《小麻雀》时，在学生正确演唱歌曲后，让学生通过书本上的填词完全对歌词的再次创作。通过书本上的提示，学生不难填出：小花猫，喵喵叫，走起路来静悄悄，见了妈妈喵喵叫呀，见了小朋友蹦蹦跳。这样简单的填词游戏不仅让学生了解了歌词的内容，还通过填写歌词发挥了学生的创造力。同时，老师还可以针对学生的填词情况进一步启发学生除了小花猫，你还可以怎样改写歌词？这样深入的挖掘教材，不仅调动了学生的积极性，而且还让学生在填写歌词中感受到了创造的奇妙，原来我自己也可以写歌词！
总之，课程的功能绝不仅仅是传授知识，应当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体，学会审美，使学生得到全面和谐的发展，这才是课程改革要达到的共识。音乐教学是一个使学生身心主动参与的过程，在这个过程中，我们不能只限于一种教学方式，更不能拘泥于某种教学模式，应以灵活、有趣的教学手段引导学生人人参与，主动发展自己的个性，最大限度地激发其学习音乐的兴趣和热情，发挥他们的主体作用，培养高尚的审美情趣和审美意识，提高其音乐的综合素质，成为学习音乐、驾驭音乐的主人。