摘要：教师是教育实施历程中的主体部分,也是决定教育革新成败的关键因素。新一轮基础教育课程革新是我国在21世纪最重要的教育革新措施,它既要求变革课程结构,也要求建立适应革新要求与进展的教师人才队伍,它不仅对正在以事基础教育的教师提出了新的要求,还对教师资源的主要培养基地——高等师范院校的教师教育提出了新的革新要求和进展方向。高师院校教师教育的根本任务是为基础教育输送高质量的教师专业人才,在新课程革新的背景下,培养和培训适应我国基础教育需求的新型教师,成为教师教育工作的首要目标和革新的方向之一。高师院校的教师教育应该以新一轮基础教育课程革新为进展的契机,加强与基础教育的衔接工作,突出高师院校的办学特点,改善教师教育自身的变革和实现高师院校自身的良好进展。在基础教育课程中,语文是为学生的全面进展和终身进展奠定基础的学科,也是学好其他学科的前提条件,具有不可替代的作用。由颁布的《义务教育语文课程标准(2011版)》以及《普通高中语文课程标准(试验)》提出了在新课程革新背景下的一系列革新,这就对中学语文教师提出了新的要求,也对高师院校的中学语文教师教育提出了新的挑战,高师院校的汉语言文学教育专业必须进行及时地革新和革新才能满足基础教育课程革新的要求并符合高师院校的进展走势和方向。所以,在新课改的背景下,探讨高师院校的中学语文教师教育是具有其论述和现实作用的。高师院校的教师教育既有教师职前教育也包括教师在职教育,而职前教育是集中培养教师专业素养的关键阶段,是在职教育的前提和基础,所以,本论文的探讨对象定位于高师院校的中学语文教师职前教育,主要由三个部分组成：第一部分论述中学语文课程革新对语文教师提出的新要求。首先以课程理念、课程结构、课程目标、课程实施和课程评价等方面浅析中学语文课程革新的革新性；然后以知识素养、能力素养、德行素养三个大的方面探讨了实行新课程革新对语文教师素养提出的新要求。第二部分浅析新课改背景下高师中学教师职前教育所有着的不足。主要包括课程设置不尽合理,高等师范院校师范特点弱化,高师教师和学生师范意识缺失,教育实践环节形式化以及教师职前教育与基础教育相脱节等不足。明确了高师院校中学教师职前教育革新的必要性和急切性。第三部分提出新课改实施背景下的高师中学语文教师职前教育的革新对策。主要以革新中学语文教师职前教育的培养理念、优化中学语文教师职前教育的课程设置和教学内容、改善中学语文教师职前教育的实践环节等方面论述了革新的策略和措施。关键词：新课改论文中学语文教师论文高师论文教师职前教育论文
摘要3-5
ABSTRACT5-11
引言11-13
第一章 中学语文课程革新对语文教师的新要求13-41
第一节 中学语文课程革新的革新性13-27
一、课程理念的革新13-18
二、课程结构的革新18-21
三、课程目标的革新21-23
四、课程实施的革新23-27
第二节 实施新课程革新对语文教师素养的新要求27-41
一、知识素养27-31
二、能力素养31-39
三、信息素养39-40
四、德行素养40-41
第二章 新课改背景下高师中学教师职前教育所有着的不足41-58
第一节 课程设置不合理41-48
一、课程结构重学科专业类课程轻教育类课程41-46
二、课程形式较为单一46-47
三、课程内容较为陈旧，脱离实际47-48
第二节 高等师范学校师范特点的弱化48-51
一、在办学思想上，向综合性大学看齐48-49
二、在课程设置上，与综合性大学趋同49-51
三、在科研上，教育教学科研未被重视51
第三节 教师和学生师范意识的缺失51-53
第四节 教育实践环节的形式化53-55
第五节 高等师范院校中学教师职前教育和基础教育脱节55-58
第三章 新课改背景下的中学语文教师职前教育革新对策58-78
第一节 革新高师中学语文教师职前培养理念58-66
一、树立师德、知识、能力相统一的语文教师素质培养观58-60
二、培养师范生终身学习的意识和能力60-61
三、建立符合新课改要求的语文教师职前教育观61-66
第二节 优化高师中学语文教师职前教育课程设置66-72
一、增加教育类课程比重66-68
二、精简、整合学科专业课程68-69
三、扩展公共基础课程69-70
四、增加选修课程的比重70-71
五、重视培养师范生情意素养的课程71-72
第三节 改善语文教师职前教育实践环节72-78
一、转变重论述轻实践的传统思想72-73
二、增加语文教育实践的时间和内容73-76
三、加强语文教师职前教育与基础教育的联系，重视实习基地建设76-78
结语78-80
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