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摘要：在新一轮的课程革新中，我们开始实行国家、地方和学校课程管理政策。这就给予我们地方学校一个自主开发校本课程、彰显地方办学特点，体现教师更高人生价值的平台。教育教学因各地的师资力量、生源的不同，可以有着一定的差别性，在高考指挥棒不变的前提下，课程革新最具有可实践性的就是鼓励各地区、各学校，结合自己的学情，开发校本课程。这既是对学生个性进展、能力培养的一个保证，同时又是对高考的裨助。但令人担忧的是，在校本课程开发的实践中，有些学校又在搞“跟风”，盲目的强制实行，没有任何依据的在领导的行政管理下，随意设计课程内容。其实，任何课程的设置，都有论述的支撑，都有一定的规律可遵循。基于此，我撰写此文的初衷就是把我们伊春市第一中学最近几年在历史校本课程中所积累的一些实践经验及我所认识到的有关历史校本课程的开发的论述更好的结合起来，希望能形成一个完整的以研发到实践到操作到论述升华的一个历程，让我们一线历史教师共同去承担时代赋予我们的责任和重任。论文主要内容包括正文、结论、参考文献三部分。正文分三部分，第一部分主要综述中学历史校本课程开发及近况的探讨；第二部分阐述了关于如何利用伊春的资源和校本课程的结合；第三部分关于中学历史校本课程的未来走向。结语认为，中学历史校本课程的开发工作既是一个困难重重的工作，同时，它的诞生又会反哺教学，有利于学生素质、能力的提升。有困难，我们要承担。因为，校本课程的开发是当今世界课程革新的一种潮流，它适应了社会进展的需要，代表着一种全新的课程理念。关键词：校本课程论文素质教育论文中学历史论文
摘要4-5
Abstract5-7
导言7-10
（一） 关于国内外探讨近况7-8
（二） 选题的论述及实践价值8-10
一 、关于中学历史校本课程的概念及论述浅析10-18
（一） 关于中学历史校本课程开发的概念10-12
（二） 中学历史校本课程与乡土历史教材的区别与联系12-14
（三） 关于中学历史校本课程开发的论述基础14-18
1 . 人本主义的论述14-15
2 . 解释学的论述15
3 . 后现代主义课程观15-16
4 . 建构主义的论述16-18
二 、关于伊春的资源和校本课程的结合18-29
（一） 如何设计校本课程18-25
1 . 环境浅析18-20
2 . 课程目标设置20-21
3 . 课程组织和实施21-23
4 . 课程评价23-25
（二） 整合历史校本课程资源的具体策略25-27
1 . 历史比较法25-26
2 . 系统探讨法26-27
3 . 计量统计法27
（三） 如何设计教学流程，在实践中如何改善27-29
三 、关于中学历史校本课程的未来走向29-34
（一） 中学历史校本课程开发历程中的困境及应处理好的几大联系29-33
1 . 历史校本课程开发的主体性意识情况29-30
2 . 历史教师课程能力开发情况30-31
3 . 应试教育对中学历史校本课程开发的制约31
4 . 历史校本课程资源选择与历史课程目标的联系31-32
5 、中学历史校本课程开发与高考的联系32-33
（二） 关于中学历史校本课程的未来走向33-34
1 . 科研兴校的需要33
2 . 特点学校的需要33-34
3 . 适应高校自主招生的需要34
结语34-35