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【摘 要】现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。将现代信息技术融合于地理教学是高中课程改革中富有挑战的新课题，计算机的普及，互联网的广泛应用，flash、3s等现代软件技术的迅猛发展，使学生在网络化环境下学习成为现实。本文就现代信息技术对教学的地位，以及现代信息技术在地理教育中的应用以案例的形式与大家作初步的探讨。
【关键词】现代教育技术；地理教学；案例分析
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，以粉笔、黑板、挂图、模型为媒介，不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。而信息技术的出现，则呈现出了以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。学生由原来的被动学习走向主动探究。由于以教师为主导、学生为主体的教育思想被广泛重视，利用信息技术支持学生自主学习成为必然发展趋向。信息技术已经融入到了课堂教学之中。信息技术不但能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养查询信息的基本技能与分析信息的能力。信息技术在这里真正能成为学生的认知工具，工具真正融入到课堂教学之中，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
案例一：地球的运动
在“地球的运动”一节中，地球公转自转的关系，太阳直射点的回归运动，地球运动的意义都是学生难于想象和理解的重点知识内容，如果单靠挂图展示是很难让学生掌握的，而利用信息技术可以将如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化等做成三维动画，逐步多次向学生展示，也可让学生自己操作，学习探究配合角色扮演的活动方式，形成了多方面交流的交互式学习氛围，提高教学效果。
案例二：地壳的运动和变化
在“地壳的运动和变化”一节中，单纯靠语言讲授和书本上的图片展示，不足以满足学生的好奇心，也不能充分激发学生的学习，教好的方法是让学生观看一些真实的视频录像或一些三维模拟动画，如板块漂移、火山喷发、地震灾害展示运动过程，学生可以非常直观的感悟大自然的神秘和震撼力，远比看图片的效果好，最后还可让学生发表个人感受，进行讨论和师生交流。
案例三：各地地形分析
对于高中文科生来说，等高线图的分析和观察是高考中必然考察的项目。而在学习过程中，利用原始的平面绘图教学法，学生很难将等高线图转换成为地形地貌景观，进而增加的分析难度和答题的正确率。但如果利用现代教育技术的数字高程模型创建模块，通过先绘制二维等高线并赋予高程值，再创建三角网，进而建立数字高程模型，并进行可视化表达处理，便可展示出一座山体，直观地观察山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等多种地形。
讲授“地域文化与城市发展”一节不同地域建筑特点、不同民族风土习俗时，可发挥互联网的超强搜索能力，克服不能实地考察观测的弊端，在课堂上展示部分图片、视频，激发学生兴趣，课下将学生分小组在网上查询资料开展探究学习，经过信息的检索、整理、汇总，形成属于自己的报告论文，这样不但拓展了教学资源补充不足，而且锻炼了学生的自我解决问题能力，培养了学生的创新精神和团体协作精神。在这种教学过程中，师生可相互促进，教师还可在学生的反馈中及时更新知识，以便日后更好地指导教学工作；学生经过自己的思考而吸收知识，变被动接受为主动学习。
人文地理教学中可以使用电子教室，利用计算机软件带领学生制作信息图。对于人口分布这部分内容，第一个可以用人口密度图展示。我们可以自己制作人口密度图，用人口总数除以区域面积达到密度，我们就用等差的方法去划分。城市也是一样。还有比如说人口的组成，我们都可以自己制定一个图，根据目的的不同进行展示。
案例六：城市空间结构与城市化
在必修二中的城市空间结构与城市化的内容讲解上，也可以引进计算机软件。城市空间结构是个宏观的内容展示，我们也可以根据现有的各种信息来制作城市的空间结构图，使学生能自己观察寻找空间结构的分布规律。
四、结论
现代信息技术应用于地理教学中，充实教学内容，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，可实现重点、难点在地理教学方法上的突破。有助于培养学生的综合能力，提高学生认识世界的能力，让学生自主性地解决问题。拓展学生的视野，给学生提供广阔的知识空间，提高教师的基本功以及丰富教学内容，充实教学素材，也使教师可以学到更多的学科知识和教学方法，提高教学能力。
【参考文献】
洪家兴.信息技术对高中地理探究教学的促进作用[J].中国现代教育装备，2012，（20）.
周秋菊.新课程背景下高中地理学科中信息技术的应用[J].考试周刊，2012，（47）.
[3]林世润.浅谈信息技术在地理教学中的作用[J].教育界，2012，（7）.
【关键词】现代教育技术；地理教学；案例分析
传统的教学模式是以教师、教材和课堂为中心，以粉笔、黑板、挂图、模型为媒介，不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。而信息技术的出现，则呈现出了以学生为中心，以实践为中心的现代教育模式，它充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体地位。学生由原来的被动学习走向主动探究。由于以教师为主导、学生为主体的教育思想被广泛重视，利用信息技术支持学生自主学习成为必然发展趋向。信息技术已经融入到了课堂教学之中。信息技术不但能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养查询信息的基本技能与分析信息的能力。信息技术在这里真正能成为学生的认知工具，工具真正融入到课堂教学之中，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
一、现代信息技术中模拟动画在地理教学中的应用
现代信息技术应用于地理教学，其最大的特点展现现实中无法再现的景象。例如，模拟高原、盆地等的过程、地球板块的运动源于：论文的格式要求www.udooo.com
等等。现代信息技术中的GIS采用了多媒体、动画等教学内容，把软件和虚拟现实集于一体，对辅助教学意义。三维GIS是在二维空间的基础上，叠加水文、生态因素，并整合遥感影像等，三维可视化的模型。对空间的三维空间分析和操作是其特功能。例如，在讲地形图的判读时就可以现代信息技术来地形的三维视图，并漫游功能让学生从不同的角度来观察地形特点。案例一：地球的运动
在“地球的运动”一节中，地球公转自转的关系，太阳直射点的回归运动，地球运动的意义都是学生难于想象和理解的重点知识内容，如果单靠挂图展示是很难让学生掌握的，而利用信息技术可以将如地球自转和公转运动产生了黄赤交角，黄赤交角的存在又引起地球绕日公转过程中太阳直射点的周年变化，从而产生正午太阳高度和昼夜长短的周年变化等做成三维动画，逐步多次向学生展示，也可让学生自己操作，学习探究配合角色扮演的活动方式，形成了多方面交流的交互式学习氛围，提高教学效果。
案例二：地壳的运动和变化
在“地壳的运动和变化”一节中，单纯靠语言讲授和书本上的图片展示，不足以满足学生的好奇心，也不能充分激发学生的学习，教好的方法是让学生观看一些真实的视频录像或一些三维模拟动画，如板块漂移、火山喷发、地震灾害展示运动过程，学生可以非常直观的感悟大自然的神秘和震撼力，远比看图片的效果好，最后还可让学生发表个人感受，进行讨论和师生交流。
案例三：各地地形分析
对于高中文科生来说，等高线图的分析和观察是高考中必然考察的项目。而在学习过程中，利用原始的平面绘图教学法，学生很难将等高线图转换成为地形地貌景观，进而增加的分析难度和答题的正确率。但如果利用现代教育技术的数字高程模型创建模块，通过先绘制二维等高线并赋予高程值，再创建三角网，进而建立数字高程模型，并进行可视化表达处理，便可展示出一座山体，直观地观察山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等多种地形。
二、现代信息技术中网上搜索在地理教学中的应用
案例四：地域文化与城市发展讲授“地域文化与城市发展”一节不同地域建筑特点、不同民族风土习俗时，可发挥互联网的超强搜索能力，克服不能实地考察观测的弊端，在课堂上展示部分图片、视频，激发学生兴趣，课下将学生分小组在网上查询资料开展探究学习，经过信息的检索、整理、汇总，形成属于自己的报告论文，这样不但拓展了教学资源补充不足，而且锻炼了学生的自我解决问题能力，培养了学生的创新精神和团体协作精神。在这种教学过程中，师生可相互促进，教师还可在学生的反馈中及时更新知识，以便日后更好地指导教学工作；学生经过自己的思考而吸收知识，变被动接受为主动学习。
三、在现代信息技术使用中实现师生互动
案例五：人口的分布人文地理教学中可以使用电子教室，利用计算机软件带领学生制作信息图。对于人口分布这部分内容，第一个可以用人口密度图展示。我们可以自己制作人口密度图，用人口总数除以区域面积达到密度，我们就用等差的方法去划分。城市也是一样。还有比如说人口的组成，我们都可以自己制定一个图，根据目的的不同进行展示。
案例六：城市空间结构与城市化
在必修二中的城市空间结构与城市化的内容讲解上，也可以引进计算机软件。城市空间结构是个宏观的内容展示，我们也可以根据现有的各种信息来制作城市的空间结构图，使学生能自己观察寻找空间结构的分布规律。
四、结论
现代信息技术应用于地理教学中，充实教学内容，活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，可实现重点、难点在地理教学方法上的突破。有助于培养学生的综合能力，提高学生认识世界的能力，让学生自主性地解决问题。拓展学生的视野，给学生提供广阔的知识空间，提高教师的基本功以及丰富教学内容，充实教学素材，也使教师可以学到更多的学科知识和教学方法，提高教学能力。
【参考文献】
洪家兴.信息技术对高中地理探究教学的促进作用[J].中国现代教育装备，2012，（20）.
周秋菊.新课程背景下高中地理学科中信息技术的应用[J].考试周刊，2012，（47）.
[3]林世润.浅谈信息技术在地理教学中的作用[J].教育界，2012，（7）.