韩国语写作能力培养题目

书面表达是韩语写作的重要组成部分，在韩语教学中，韩语写作训练相对薄弱，学生写作水平不高，甚至有些学生在韩语写作中存在无话可写、语法错误百出等问题。因此，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受韩语表达的思维方式，久而久之学生就能提高对韩语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的韩语。那么，应该怎样培养学生的韩语写作能力呢？

一、提高词汇量，合理运用语法和句型

词汇是韩语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础。但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。语法规则和句型句式是韩语写作涉及的另一基本要素。学生韩语写作中出现的“大错”多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。所以词汇量和语法问题是中学生韩语写作时首先要解决的问题。相对来说，韩语词汇的熟练掌握更为重要，因为它是写作的基本构成单位。词汇的学习是最基础、最根本也是最重要的。

二、遵循由浅入深的渐进原则

韩语写作必须遵循先易后难、先短后长的原则，先学会简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子，逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章；由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多等，脚踏实地、一环扣一环地进行，切不可为追求进度而操之过急。如：通过看图会话、日记、联句说一段话、看韩剧等方式来提高写作能力的训练等。与此同时要重视抓好基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写单词和句子，注意标点符号。学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误，千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。教师对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要适当低一些。要避免有些学生轻而易举、唾手可得而有些学生又可望不可及的情况发生。
　

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三、以模仿范文来提高写作技巧

模仿范例在韩语写作教学中是一种最基本而且十分有效的写作训练形式，因为任何一种语言的学习都需要模仿。模仿写作最主要的就是模仿思路，发挥学生的想象，培养他们的创造力。当然，也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式；或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这样既能训练学生的写作能力，并有助于学生思维能力的培养。

四、注重教学方法，培养听、说、读、写能力的全面发展

写作是一种语言输出形式，只有语言输入大于语言输出，语言输出才有可能。韩语写作训练作为韩语综合能力训练之一，是与韩语的听说读不可分割的，它们是相互影响、相互作用的有机统一体，必须注重听、说、读、写能力的同步发展。我们实施了“五分钟课前训练”：在上正课前五分钟，要求学生用韩语要么讲述一个故事（积累素材）；要么课前朗读一篇短小精悍的文章，让大家课后模仿；要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言；要么让学生自立主题，围绕自己喜欢的主题写一段话。这种课前训练取得了很好的效果。此外，要鼓励学生开展课外阅读，从大量的阅读中积累语言素材。利用黑板报的阵地，我们创设了“每周一句”栏目，每周写出自己喜欢的句子或一段话。所以要想写出好文章，就必须大量阅读，它是写作的基础。

五、注重在现实生活中找题材

课外练笔是课堂写作训练最有益的补充，因为课堂时间有限，仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。学生必须进行大量的写作练习，才能掌握并且灵活运用各种写作技能，而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。可见，课外练笔非常必要，应该给予重视。
课外练笔的形式多种多样，可采用让学生写韩语日记、写韩语周记、写韩语随笔、用韩语写信等等，教师也可有意识地给学生提供一些尽量贴近生活的时尚话题，如欧洲杯、环境保护、植树活动等，让学生在课外习作。教师应尽量认真批阅每一位学生的习作，指出习作中的主要优缺点及改进方向。教师的鼓励及必要的引导，对学生写作积极性的维护和学生写作水平的提高非常重要。
总之，重视课外练笔，努力扩大学生的生活面和知识面，开展多种形式的写作实践，学生的写作能力就一定会得到很大的提高，并达到事半功倍的效果。