构建初中语文高效课堂教学策略

高效课堂是每一个教育工作者不懈追求的境界。那么，到底什么样的课堂才算是高效课堂呢？笔者根据多年的教学实践，认为以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。怎样做才能使我们的初中语文课堂更高效呢？

一、重视字词的教学

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教学中我们在突出体现语文人文性的同时，更不能忽视其工具性。叶圣陶先生说过：语文教学的根本在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
当前语文课堂中的有些做法值得反思。很多老师课堂上特别注重挖掘文本中的人文精神，但对字词等基础知识教学几乎没有提及，甚至有的教师认为搞这些教学不够“时尚”、不够“出彩”。试想，如果一个学生连一些极常用的字词也不会读，不会写，短短的一篇课文读得结结巴巴，一写作文就错别字、病句连篇，那么即使他文学感悟力再强，也是难以表达出来的，语文的工具性更是无从谈起，那么我们语文教学是多么的失败。

二、重视阅读教学

1.阅读教学要以学生为主体。学生才是学习的主人，是知识的探求者；教师的主要职责不仅在于知识的传授，而在于在课堂教学中更多的发挥组织作用和启发引导作用，让学生能充分地发表意见。
2.要采取多种多样的阅读方式，调动学生的阅读兴趣。如默读、诵读、有感情朗读，分角色朗读，精读、略读、速读、泛读等。
3.要深挖教材，引导学生幽径探秘。教材是阅读教学的载体，在阅读教学中要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力和语言”，于细微之处发现重大问题。
4.要指导学生课外阅读。“授之以鱼，不如授之以渔。”新《课标》要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。

三、重视口语交际

口语交际能力是现代公民的必备能力。初中语文教师应非常重视培

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养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在初中语文教学中主要依托课堂教学和“口头性作业”对学生的口语交际能力进行训练。新《课标》积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习都是通过问题讨论的方式进行的。在初中阶段的阅读目标中，要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。这就为学生锻炼口语表达能力提供了舞台。
此外，朗诵会、故事会、辩论会等口头性作业对学生学习语言、运用语言、发展语言，提高口语交际水平都有很大的促进作用。初中语文教师要善于结合教学，抓住契机，精心组织朗诵会、故事会、辩论会、演讲会等活动，有机促进学生口语交际能力的提高。

四、重视写作教学

叶圣陶先生说，“学习语文目的在运用，就要养成运用语文的好习惯”。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。语文课本中的文章，大多是精心挑选的知名精品。作品语言精炼，用词准确，条理分明，当中一些句式及修辞方法，更是学生在习作上的“航标”。课文是学生每天都要接触的，熟读成诵，印象深刻。课文讲完后，我都会结合文章的写法，加以点拨让学生仿写练笔，从段到篇，使学生在不知不觉中掌握写作方法、提高写作水平。如教学《死海不死》后让学生练笔《天空不空》、《恒星不恒》，教学《背景》之后让学生练笔《感悟父爱》等。使学生掌握必要的语文知识，培养学生的语文能力，是语文课程的根本任务。初中语文教师只有以课堂为主阵地，紧抓字词、阅读、口语、写作四方面教学，才能使学生在自主、合作中掌握知识，在探究中思想得到升华，从而使学生的语文素养得到提高。
因此，在语文教学中，我们应积极地践行这些学习方式，对学生的发展具有举足轻重的作用。毕竟学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，使学生发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，获取更多的知识，从而提高课堂效率。
作者单位：陕西省杨陵区邰城中学
责任编辑：张晓楠