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【摘要】视唱练耳是一门基础课，也是音乐教学中不可缺少的一项技能，识谱能力的高低直接影响学生音乐方面的发展，笔者结合自己的教学经验，从感性、理性及全局三方面谈谈在教学中如何培养学生的识谱能力，恳请各位专家指正。
【关键词】感性理性识谱能力享受音乐
1006-9682（2012）09-0122-01
音乐是人类最古老最具感染力的艺术形式之一，是基础教育阶段的一门必修课，也是实施美育的主要途径之一。音乐是声音的艺术，声音必须具备听觉，所以音乐是听觉的艺术，学习音乐的人应具备听音、识谱、视唱的能力，这样才能提高对音乐的理解力、鉴赏力和记忆力。
视唱练耳是培养学生音乐素养的一门基础课程，其目的在于训练学生的读谱能力，培养他们的节奏感、音准和音乐感，是理论和技能相结合的一门课程。读谱就像识字，不识字的人就不能研读文学作品，更谈不上写作，读谱也亦是如此，不能好好的读谱，就不能理解音乐作品也不能将自己心中的乐意写成乐曲，所以说不论是唱歌还是演奏还是作曲，都必须要学习视唱练耳，掌握读谱的技能。
视唱练耳仅从字面上理解就是看谱、唱和听觉的训练。在识谱过程中学生往往看错、读错音符和节奏，漏看速度记号、力度记号，不能清楚地辨别两个相似的节奏，不能记住并演唱看到的相似节奏，不能唱准确音程跨度较大的两个音等一系列问题。视唱教学看似简单，其实是一个复杂的过程，它需要脑、眼、耳、口协调一致，如何才能提高学生的视唱能力，更好地保持学生浓厚的学习兴趣呢？
良好的听觉能力是音乐教育的重要条件和出发点，通过聆听自然界、生活中的各种音响锻炼和培养其对各种表现要素的感觉和反应能力。如：动物的叫声、自然界雷鸣、雨水的滴答、水流声等去寻找潜在的音符、附点节奏等要素。如：蝉鸣声，既是大二度的关系也是附点节奏的个例。这样使音乐学习成为一种快乐的体验过程。
首先，让学生了解音高的含义，教师将一首大家熟悉的儿歌，通过分别在中音区、高音区、低音区来演奏让学生辨别音的高低，从而认识高音、中音、低音。
其次，要让学生弄清时值之间的数学关系，以及不同时值的记写方式，拍号与节奏之间的关系等。比如通过二度、三度内反复的听音，让学生记住它们之间的音高关系，然后加入四分或二分节奏让学生读谱，一条简单的视唱就出来了，学生既有成就感，也对视唱有了兴趣；耳熟能详的歌曲或乐曲，即使音程之间跨度较大也能唱得准确，教师引导学生从熟悉的歌乐曲入手解决音程之间的音准也是行之有效的方法；通过有固定音高的常见乐器如竖笛、口风琴等吹奏跨度较大的音程，反复练习也能形成音高概念，对提高读谱能力也有很大的帮助，视唱是由易到难，循序渐进的，急于求成不可取。
识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识读乐谱也是学生掌握学习音乐的基本工具，同时也是重要的教学内容之一。识谱能力的培养是一个复杂而漫长的过程，它不是一个孤立的知识点，它不仅是知识和技能的体现，还关系到兴趣培养，是一个受益终身的基础性教育，它必须通过深入浅出的教学和持之以恒的努力才能达到。作为教师应该在学生学习音乐的早期为其打下坚实的基础，通过最基本的视唱练习教学来提高学生音乐的综合素质，使学生在以后的学习中轻松愉快健康地发展。
参考文献
【关键词】感性理性识谱能力享受音乐
1006-9682（2012）09-0122-01
音乐是人类最古老最具感染力的艺术形式之一，是基础教育阶段的一门必修课，也是实施美育的主要途径之一。音乐是声音的艺术，声音必须具备听觉，所以音乐是听觉的艺术，学习音乐的人应具备听音、识谱、视唱的能力，这样才能提高对音乐的理解力、鉴赏力和记忆力。
视唱练耳是培养学生音乐素养的一门基础课程，其目的在于训练学生的读谱能力，培养他们的节奏感、音准和音乐感，是理论和技能相结合的一门课程。读谱就像识字，不识字的人就不能研读文学作品，更谈不上写作，读谱也亦是如此，不能好好的读谱，就不能理解音乐作品也不能将自己心中的乐意写成乐曲，所以说不论是唱歌还是演奏还是作曲，都必须要学习视唱练耳，掌握读谱的技能。
视唱练耳仅从字面上理解就是看谱、唱和听觉的训练。在识谱过程中学生往往看错、读错音符和节奏，漏看速度记号、力度记号，不能清楚地辨别两个相似的节奏，不能记住并演唱看到的相似节奏，不能唱准确音程跨度较大的两个音等一系列问题。视唱教学看似简单，其实是一个复杂的过程，它需要脑、眼、耳、口协调一致，如何才能提高学生的视唱能力，更好地保持学生浓厚的学习兴趣呢？
一、从感性入手，加强节奏感和听觉的训练。
节奏是音乐的灵魂，也是音乐美感的重要来源，德国著名作曲家奥尔夫说“节奏是音乐的生命，也是音乐生命的源泉”节奏教学作为视唱中的重要源于：论文如何写www.udooo.com
成分是不过分的。在教学中，学生对节奏的理解不能只停在数学的关系上，也不是认识了时值、倍数关系就算掌握了节奏。实际上，节奏来源于生活，教师应选择适合学生的年龄特点的节奏游戏，让学生积极互动，体验节奏，运用最贴近儿童生活的语言来表现节奏，学生跳皮筋时唱的儿歌、采用不同的节拍、节奏型来念诵学生的姓名、朗诵儿歌，让学生在感性体验的基础上掌握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系。用人体动作如拍手、拍腿、踏脚等游戏通过肌体去感受音乐的节奏节拍。实践证明，采用互动式的教学不但使孩子的体验先于符号，还适应了学生好动的天性，使他们能主动地去感知、发现和创造节奏，这对提高儿童的识谱能力，激发音乐学习兴趣有很好的作用。良好的听觉能力是音乐教育的重要条件和出发点，通过聆听自然界、生活中的各种音响锻炼和培养其对各种表现要素的感觉和反应能力。如：动物的叫声、自然界雷鸣、雨水的滴答、水流声等去寻找潜在的音符、附点节奏等要素。如：蝉鸣声，既是大二度的关系也是附点节奏的个例。这样使音乐学习成为一种快乐的体验过程。
二、从感性到理性，提高对视唱的理解。
在感性认识的基础上，加强理性认识，在概念上对音符和节奏有一个基本的认识，提高对音乐知识的理解力。首先，让学生了解音高的含义，教师将一首大家熟悉的儿歌，通过分别在中音区、高音区、低音区来演奏让学生辨别音的高低，从而认识高音、中音、低音。
其次，要让学生弄清时值之间的数学关系，以及不同时值的记写方式，拍号与节奏之间的关系等。比如通过二度、三度内反复的听音，让学生记住它们之间的音高关系，然后加入四分或二分节奏让学生读谱，一条简单的视唱就出来了，学生既有成就感，也对视唱有了兴趣；耳熟能详的歌曲或乐曲，即使音程之间跨度较大也能唱得准确，教师引导学生从熟悉的歌乐曲入手解决音程之间的音准也是行之有效的方法；通过有固定音高的常见乐器如竖笛、口风琴等吹奏跨度较大的音程，反复练习也能形成音高概念，对提高读谱能力也有很大的帮助，视唱是由易到难，循序渐进的，急于求成不可取。
三、从全局出发，相互协调，提高识谱能力。
在节奏的认识、模仿、听音的练习、乐器的辅助下，比单刀直入地进行视唱练习要轻松多了，在该基础之上进行视唱需要器官之间的协调，一条视唱练习要眼睛看、大脑思维、通过嘴唱三者缺一不可。先从节数少、音程跨度小的练习开始，在此基础上向学生传递读谱的“超前”意识，即当视唱上一小节的时候，眼睛看下一小节的内容，做到心中有数，另外教学中每次用少量的时间进行，使学生养成整体感受音乐的好习惯，逐步养成“眼观六路，一心多用”的识谱习惯，这样才能全方位地提高识谱能力。识谱教学是学生学习音乐的必要环节，识读乐谱也是学生掌握学习音乐的基本工具，同时也是重要的教学内容之一。识谱能力的培养是一个复杂而漫长的过程，它不是一个孤立的知识点，它不仅是知识和技能的体现，还关系到兴趣培养，是一个受益终身的基础性教育，它必须通过深入浅出的教学和持之以恒的努力才能达到。作为教师应该在学生学习音乐的早期为其打下坚实的基础，通过最基本的视唱练习教学来提高学生音乐的综合素质，使学生在以后的学习中轻松愉快健康地发展。
参考文献