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中学生初学英语时，往往感到新鲜、有趣，学习的热情也很高。但是过不了多久，有些学生的学习兴趣会逐渐减退，对学好英语失去了信心。个别学生甚至出现了厌烦情绪，学习成绩明显下降。分析其原因，单词记不住是关键。那么怎样使学生所学的单词记得容易且牢靠呢？笔者下面谈谈自己的一些看法。
学习必须记忆。要使记忆深刻，保持持久，就要充分发挥学生的主观能动性，使学生养成勤学苦练的好习惯，这是突破单词关的首要条件。我们记单词的目的并不是要记住其音、形、义，而是为了在实际生活中使用它们来构成语言材料，用以表达我们的思想。因此，记忆单词的最好方法就是在句子、文章中记忆，这样既记住了单词，又掌握了其用法。
学生记忆单词的主要困难有两方面：一是拼写错误，二是记不牢。
如何解决拼写错误的问题呢？首先，一定要让学生发音正确，并使他们充分认识到单词的读音与拼写之间的关系，做到符合读音规则的单词，能说出来就能写出来。第二，对于双音节词和多音节词要指导学生会正确地划分音节，然后分段拼读并记忆，这样就把复杂的单词简单化了，便于学生的记忆。如con/ gra /la/ tion.另外还要及时强调特殊情况和字母不发音的情况，确保记忆的准确率。如write,wedensday 等。第三，要适当地教给学生一些构词法知识，比如合成词、派生词、前缀、后缀等，扩大学生的词汇量，提高他们地阅读能力。如在学完worker一词后，可以告诉学生它是由动词work演变来的，并教给学生这一构词法是“动词加后缀-er (-or)变成该动作的执行者”。
那么，如何记忆单词呢？词汇的音和形不能和词汇的意义分开来记，他们是不可分割的统一体，我们应该词不离句，句不离文，使学生不仅记住了词的音、形、义，也记住了其用法。实践证明，记住用几十个单词组成的短文比记住孤立的、互不联系的几十个单词要容易得多，而且也不容易忘。下面介绍几点帮组学生记忆单词的方法。
1.1
N(north),S(south),E(east),W(west)，即来自北南东西的消息，就出现了news这个词，news用的是上述四个单词的第一个字母。讲述了news单词的来源，初学英语的孩子们就自然而轻松地记住了这个单词，用这种方法记单词记忆起来意味深长，回味无穷，妙趣横生。
1.2 分解记忆法。按照中国人记忆汉字的方法，不是一笔一划地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。同样，英语单词也可以用这种办法，把单词分解，找出单词中的单词，化繁为简。例如：heart（心）—hear(听)+t，hear（听）—h+ear（耳朵）, upstairs（在楼上）—up（上）+stairs（楼梯）。
1.3 缀记忆法。词缀分前缀与后缀。前缀置于词根前，后缀则置于词根后，有的词缀用来改变词性，有的词缀用于变出反义词。例如： luck（运气），lucky（幸运的），luckily（幸运地），unlucky（不幸的），unluckily（不幸地）。适当地教学生掌握一些词缀的知识，再根据词根意义，相互结合，不用查字典就可猜出、记住了大量的单词。既扩大了词汇量，又记住了词性，真是一举两得。
总之，要想使学生巩固已学过的知识，牢牢地记住单词，教师的主导作用是必不可少的。教师在授课时一定要让学生动口、动手、动脑，使他们成为获得知识过程中的主动参加者，而不是被动接受者。只要教师能够正确引导，学生善于记忆，就一定能够攻克单词记忆关。
学习必须记忆。要使记忆深刻，保持持久，就要充分发挥学生的主观能动性，使学生养成勤学苦练的好习惯，这是突破单词关的首要条件。我们记单词的目的并不是要记住其音、形、义，而是为了在实际生活中使用它们来构成语言材料，用以表达我们的思想。因此，记忆单词的最好方法就是在句子、文章中记忆，这样既记住了单词，又掌握了其用法。
学生记忆单词的主要困难有两方面：一是拼写错误，二是记不牢。
如何解决拼写错误的问题呢？首先，一定要让学生发音正确，并使他们充分认识到单词的读音与拼写之间的关系，做到符合读音规则的单词，能说出来就能写出来。第二，对于双音节词和多音节词要指导学生会正确地划分音节，然后分段拼读并记忆，这样就把复杂的单词简单化了，便于学生的记忆。如con/ gra /la/ tion.另外还要及时强调特殊情况和字母不发音的情况，确保记忆的准确率。如write,wedensday 等。第三，要适当地教给学生一些构词法知识，比如合成词、派生词、前缀、后缀等，扩大学生的词汇量，提高他们地阅读能力。如在学完worker一词后，可以告诉学生它是由动词work演变来的，并教给学生这一构词法是“动词加后缀-er (-or)变成该动作的执行者”。
那么，如何记忆单词呢？词汇的音和形不能和词汇的意义分开来记，他们是不可分割的统一体，我们应该词不离句，句不离文，使学生不仅记住了词的音、形、义，也记住了其用法。实践证明，记住用几十个单词组成的短文比记住孤立的、互不联系的几十个单词要容易得多，而且也不容易忘。下面介绍几点帮组学生记忆单词的方法。
1 加深学生对首次出现的单词的印象
学生往往对第一次学习的单词的印象比后来再学习时的单词印象深，教师可根据不同的单词，有意识地引导学生去用不同的方法 突破该词某一方面的难点，达到记住该单词的目的。这些方法有分解记忆法，如after +noon—afternoon;系列记忆法，you-your-yours-yourself;对比联想记忆法，如earth-moon—The moon goes round the earth once a month ;对立联想记忆法，如hey-light ,long-short ;同音异形异义记忆法，如where-wear ,hear-here 等。1.1
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词源记忆法。词源记忆法是通过了解单词的来源，在听故事的过程中不知不觉地把单词记住。例如单词news（消息）的词源是这样的：在报纸出现之前，消息通常是张贴在公共场所的专栏上，专栏上分别标上：N(north),S(south),E(east),W(west)，即来自北南东西的消息，就出现了news这个词，news用的是上述四个单词的第一个字母。讲述了news单词的来源，初学英语的孩子们就自然而轻松地记住了这个单词，用这种方法记单词记忆起来意味深长，回味无穷，妙趣横生。
1.2 分解记忆法。按照中国人记忆汉字的方法，不是一笔一划地记，而是把汉字分解，找出字中之字，把字里面的字或偏旁部首作为最小的记忆单位来记。同样，英语单词也可以用这种办法，把单词分解，找出单词中的单词，化繁为简。例如：heart（心）—hear(听)+t，hear（听）—h+ear（耳朵）, upstairs（在楼上）—up（上）+stairs（楼梯）。
1.3 缀记忆法。词缀分前缀与后缀。前缀置于词根前，后缀则置于词根后，有的词缀用来改变词性，有的词缀用于变出反义词。例如： luck（运气），lucky（幸运的），luckily（幸运地），unlucky（不幸的），unluckily（不幸地）。适当地教学生掌握一些词缀的知识，再根据词根意义，相互结合，不用查字典就可猜出、记住了大量的单词。既扩大了词汇量，又记住了词性，真是一举两得。
2 及时复习巩固，防止遗忘
记忆的重要方法之一就是重复，而重复能够强化记忆的“痕迹”。单词遗忘是学习英语过程中普遍存在的问题，要做到牢记不忘，仅靠一两次的重复是不行的，必须经常复习，强化记忆。比如，听写、听力练习、日常会话等形式，达到牢记单词的目的。人们常说，“读书破万卷，下笔如有神”，但是，如果把写作当做任务来完成，很多学生就觉得没有快乐可言了。所以，我们可以经常采取自由写作方式，只规定大概的范围，留给学生很大的自由发挥的空间，包括字数。例如，初一下册学完了第六单元之后，让学生描述动物，我让学生任意选材，结果，作业收上来一看，孩子们的选材非常广泛，有写狗啊猫的，有写金鱼的，有写老虎、狮子的，有的很短，只有两、三行，有的洋洋洒洒两、三页，但都写出了真情实感，真正做到了有话则长，无话则短，让老师批改起来很快乐，相信他们写的时候肯定也是快乐的。3 眼、口、手、脑同时并用
在记忆单词时，眼睛看着单词，嘴里读出正确发音，耳朵认真听，手拿着笔写，最后记在脑子里。用这种方法记忆的单词其遗忘率往往比只看不写小得多。总之，要想使学生巩固已学过的知识，牢牢地记住单词，教师的主导作用是必不可少的。教师在授课时一定要让学生动口、动手、动脑，使他们成为获得知识过程中的主动参加者，而不是被动接受者。只要教师能够正确引导，学生善于记忆，就一定能够攻克单词记忆关。