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摘要：忠县汝溪小学是忠县汝溪镇的一所中心小学校。长期以来，本校肩负着为汝溪中学培养大量合格小学毕业生的重任。我们把学生的创新能力培养作为重头戏来抓，取得了显著的成绩。在小学数学教学中，我采用“创设情境”、“自主学习”、“多元评价”等方式培养学生数学学习的创新能力。
关键词：新课标 小学数学 创新学习 能力培养
1.1创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。“怎样打电话省钱？”“压岁钱怎样花？”这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。在设计问题情境时，教师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
1.2创设生活情境。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。
1.3创设大课堂情境。教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来。如“分数”问题，在课后可以让学生去超市调查、寻找有关的分数问题。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。
2.1为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。比如：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比较直观的知识，比如周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师可以提出一些学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。
2.2给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索，两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度，这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
2.3指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导，教师要在教学活动中有意识地训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。自主不是放纵，脱离教师的指导让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。
3.1课堂学习中的过程评价。课堂学习是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键。我在新课程的教学中，更关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我会利用形成性评价对学习过程进行测查。我设计了很多奖项，如智慧奖、口才奖、巧手奖、工整奖、进步奖、能手奖，如果孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖，如果他的思考方法有创意，发给智慧奖，作业工整，发给工整奖……这样一来，既激励了他们的学习兴趣，又以不同方面肯定了他们的成绩，考察了他们课堂的参与度、思维能力、表达能力、合作意识等。
3.2作业中的过程评价。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，在学生间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，对学生在作业中有进步或有创造性的都给予充分的肯定和鼓励。在批改作业时我采用了分步评价法，即不只看最后结果，而注重看学生的做题过程和思维过程，学生的作业如果表现突出，如字迹工整、满分、有进步、解出了难题，我都让他们到学习组长那里去加分。期末，对作业总加分的前几名给予奖励。在作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，在学生作业的精彩或疑问处经常加以批语提示，比如：你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把字写大一些就更好了！或者随手画几个“五角星”。
总之，《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中得到肯定、增强信心、提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。
关键词：新课标 小学数学 创新学习 能力培养
源于：论文库www.udooo.com
近年来，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？下面，谈一谈我个人的体会。1、创设情境
数学的学习必须是学生主动学习的过程，每一位教师都应努力创设一个鼓励学生自主探索的情境，吸引学生投入，这成为在新课标下一线教师们投身课改所追求的潮流与时尚。那么在实际操作中应创设哪些情境呢？1.1创设问题情境。问题是思维的火花，引人入胜的问题情境能激活学生的思维。“怎样打电话省钱？”“压岁钱怎样花？”这样的问题对学生而言，既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，不同程度的学生都愿意积极参与问题的讨论。在设计问题情境时，教师可将问题情境故事化，提高问题情境的趣味性，也可将问题情境活动化，确保每个个体的有效参与。问题情境具有强烈的吸引力，能激发学生对学习的需要，引发学生的创造性思维。因此，教师在教学活动中应有意识地创设问题情境，激发学生探索事物的愿望，引导他们体验解决问题的愉快，促进创造思维的发挥。
1.2创设生活情境。数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象。因此，在教学中一方面要尽可能让抽象的数学概念在生活中找到原型；另一方面要创造条件，使学生能够用学到的知识去解释日常生活中有关数学的现象，并能解决一些数学问题。
1.3创设大课堂情境。教师应鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使课外学习与课堂学习结合起来。如“分数”问题，在课后可以让学生去超市调查、寻找有关的分数问题。因此，教师应引导和鼓励学生走出课堂，走进生活实际，调查了解有关问题，收集相关信息。这样，不仅能培养学生的社会交往能力和灵活地运用数学知识解决问题的能力，更能让学生充分体验数学本身的魅力。
2、自主学习
创新是教育要培养的一项重要能力，而自主是创新能力的起点。一个人如果不能自主，谈何创新？那么如何培养学生的自主学习能力呢？2.1为学生提供自主学习的机会。教师要为学生的自主学习创设各种机会。首先可以从数与计算这一类学习难度较低、前后联系紧密的学习内容开始让学生尝试自主学习。比如：学完乘数是两位数的乘法后学习乘数是三位数的乘法就可以让学生自主学习。再者，让学生学习一些比较直观的知识，比如周长、面积、体积、统计图等。这一阶段教师可以提出一些学习目标，采用“任务驱动”的方式指导学生自主学习。
2.2给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间，尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索，两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度，这就要求教师要更新教育思想，从学生的长远考虑，为孩子的未来着想，为学生提供足够的自学时间，让学生有完整的自学过程，在自学过程中丰富经验、积累方法、获得启发。
2.3指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导，教师要在教学活动中有意识地训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力，为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。自主不是放纵，脱离教师的指导让学生完全自主学习是不现实的也是无意义的。
3、多元评价
新课程标准中强调评价的目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，倡导发展性评价，突出促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，注重发展和变化的过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标多元化。对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能，改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生。根据新课程标准的基本理念，结合纲要的学习，我在教学中从以下几方面进行了有益的探索。3.1课堂学习中的过程评价。课堂学习是学生学习的重要过程，能够在课堂上让学生投入地学习，是保证学习效果的关键。我在新课程的教学中，更关注学生的思维过程、参与度、合作学习的意识和表现、合作能力的强弱。为此，我会利用形成性评价对学习过程进行测查。我设计了很多奖项，如智慧奖、口才奖、巧手奖、工整奖、进步奖、能手奖，如果孩子在课堂上有精彩发言，发给口才奖，如果他的思考方法有创意，发给智慧奖，作业工整，发给工整奖……这样一来，既激励了他们的学习兴趣，又以不同方面肯定了他们的成绩，考察了他们课堂的参与度、思维能力、表达能力、合作意识等。
3.2作业中的过程评价。教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣愈浓，学习效率就愈高。在布置完课堂作业后，我总是手握红笔，在学生间巡视，对学生做对的题目及时打上“√”，对学生在作业中有进步或有创造性的都给予充分的肯定和鼓励。在批改作业时我采用了分步评价法，即不只看最后结果，而注重看学生的做题过程和思维过程，学生的作业如果表现突出，如字迹工整、满分、有进步、解出了难题，我都让他们到学习组长那里去加分。期末，对作业总加分的前几名给予奖励。在作业批改中，我借鉴作文课给学生作文写评语的教法，在学生作业的精彩或疑问处经常加以批语提示，比如：你真聪明！你的解法很妙！做得真好！再把字写大一些就更好了！或者随手画几个“五角星”。
总之，《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中得到肯定、增强信心、提高学习兴趣，使自己在各方面都不断进步。