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【摘 要】文章首先阐述了在教学过程中，如何充分发挥多媒体教学的优势，全面提高学生形象思维能力。叙述了在教学活动中，要注意设置认知冲突，让学生自己发现问题、提出问题，并循循善诱，引导学生在探索过程中解决问题，注重学生创新意识和创新能力的培养。
【关键词】计算机教学；培养；创新能力
二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，这就要求我们教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
爱好是创造性思维的先导，爱好是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生爱好时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习爱好，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了爱好，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习爱好，才能在学习中逐步培养创新的意识。
在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。
另外还需补充一点说明的是在发挥信息技术优势的同时，还需注意该课自身的特点。该课只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”、“因材施教”的原则。教师的角色是课堂的组织者、指导者。明确一个单元、一节课的目标要求，创设情境。简明叙述，大量时间要交给学生。“精讲”指学生看得懂，理解的内容，教师要少讲，甚至不讲；对于一些理论概念（目录、路径等）要有针对性地讲解，突出重点，言简意赅，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的技能技巧。在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对让学生放任自流，无目的实践，干与课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。
参考文献：
董玉琦.《信息技术课程导论》吉林教育出版社.
张倩苇.《信息素养和信息素养教育》电化教育研究.
[3]何克抗.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学出版社.
【关键词】计算机教学；培养；创新能力
二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。然而创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需要通过后天的有目的培养才能获得，这就要求我们教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。
一、兴趣、爱好是学生学习的基础，也是激发创新的源动力。
信息技术课主要学习的工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。在学习过程中，教师可通过生动的寓教于乐的学习软件将教材中有关内容生动地展示给学生，使学生产生兴趣，使课堂教学变得生动形象活泼。爱好是创造性思维的先导，爱好是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生爱好时，他就会主动地、积极地、执着地去探索。学生学习，要有正确的学习动机和浓厚的学习爱好，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生了爱好，才会有动机，这样思维活动得以启动运行，获得信息，检验信息，使自己的知识水平由量变到质变，才能结出丰硕的成果。因此，只有使学生产生浓厚的学习爱好，才能在学习中逐步培养创新的意识。
二、更新观念，培养创新思维。
在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和学生的积极性都得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。一个有创造性的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与式的教学方法把比知识更重要的东西交给学生，发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分熟悉到，教育不应该仅仅是练习和灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。(一)师生设疑，培养学生的思维能力。
学起于思，思起于疑，疑是深入学习知识的起点，也是思维能力的开端因而，教师在教学过程中必须注重设疑与解疑相结合，有意识地设置一些疑问，摆在学生面前，使学生充分到感到“山穷水尽”之困，教师再激发、引导、点拨，使学生自己寻找到“柳暗花明”之中国论文中心www.udooo.com
果，激发学生探究兴趣，从而使学生更进一步坚信真理的重要性同时，教师在设疑时要考虑到答案的多样性，容许学生针对解答问题提出新见解；并鼓励学生设疑。(二)鼓励求异，培养学生的创新。
在教学中，教师应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，做到敢于创新、与时俱进，将头脑中已有的知识和信息重新组合，产生具有进步意义的新设想、新观念、新发现课堂上，教师要鼓励学生敢于质疑、善于质疑，启发他们对问题提出独特见解，勇于标新立异、突破常规，实现培养学生独创精神的目的同时，在鼓励学生独创精神的同时，要注重对其施以正确的引导，要使其明确在学习过程中不能只讲求“存异”，首要的还是要“求同”在坚持普遇的真理前提下，充分发挥自身的创新精神，进而推动知识的理解与实践。(三)调动潜能，增强创新的内在动力。
学生蕴含着巨大的创新潜能，教师只要善于激发、善于培养，给学生以机会，还学生以主动权，必将点燃他们创新的火花。调查表明，普通中学生的奢力多处在正常水平，影响他们创新水平的主要原因是非智力因素，要培养新时期的创新人才，必须注重控制和改造学生的非智力不良因素。因此，在教学中，不仅要千方百计为他们条查健康向上的外在生存环境，更要不断加强对他们共产主义人生观、价值观、道德观的启迪和教育，这种启迪和教育不仅对他们现阶段创造性学习至关重要，而且将在他们将来立身处事、怎么写作社会中提供不竭的动力。三、充分利用网络优势，培养创新思维。
在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与，而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动的参与进来，否则教学活动或学习活动无法进行。在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。
另外还需补充一点说明的是在发挥信息技术优势的同时，还需注意该课自身的特点。该课只能以学生“做”为主，注意“精讲多练”、“因材施教”的原则。教师的角色是课堂的组织者、指导者。明确一个单元、一节课的目标要求，创设情境。简明叙述，大量时间要交给学生。“精讲”指学生看得懂，理解的内容，教师要少讲，甚至不讲；对于一些理论概念（目录、路径等）要有针对性地讲解，突出重点，言简意赅，让学生掌握知识要领。“多练”是指让学生尽可能多地参加实践操作，以掌握计算机操作的技能技巧。在学生操作时，教师要加强巡回指导，及时发现错误，反对让学生放任自流，无目的实践，干与课堂无关的事，让学生在实践活动中发现和掌握知识。
四、结合教材，培养创新能力。
计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，结合生活实际，大胆进行教学设计，注重培养学生的创新思维和创新能力。(一)创设条件，调动积极性
只有学生成为课堂的主人，学习的主人时，他们才能自由思考，才有可能进行积极创造，他们的创造能力才有可能得到培养。因此调动学生的创造积极性是培养学生创造能力的先决条件，要做到这一点教师首先必须对学生布满信心，相信每个学生都能学好，都有创造才能。在教学中教师应启发学生独立提出问题、分析问题和解决问题、鼓励学生大胆质疑，并把自己置身于学生之中，与他们一起参与各种教学活动。只有这样才能充分调动生的创造积极性，形成开放型的课堂，为培养学生的创造力铺平道路。(二)设置情境，激发想象力
想象是人们熟悉客观世界的一种能力，是创新思维的前提，没有想象就没有创新。教师可根据信息技术自身的特点，设计一些新奇巧妙、联系性强的内容，让学生充分想象，大胆讨论，活跃思维，从而培养他们创新思维的能力。五、学用结合，加强记忆力
电脑学习有其知识性和实践性两个方面，不能把电脑作为单纯的知识来学习，而忽略电脑的操作。俗话说“拳不离手，曲不离口”。用在学电脑上也一样。非凡是信息技术教师检测如只满足课堂上讲讲，或者说还只是重视知识的讲解，而缺少实际应用，那么在抓素质教育的今天，我们首先需要弄清楚的是：电脑学习的目的不是研究一门学问，而是一种本领。参考文献：
董玉琦.《信息技术课程导论》吉林教育出版社.
张倩苇.《信息素养和信息素养教育》电化教育研究.
[3]何克抗.《建构主义学习环境下的教学设计》北京师范大学出版社.