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摘要：随着高职教育的深入和发展，职教师资基地的建设工作显得尤为重要和迫切，根据自己多年从事职教培训工作的经历与体会，针对如何做好职教师资基地的建设工作从三个方面谈一点自己的看法。
关键词：职教师资基地校企合作
1.1 校企互动，深度融合，凸显校企合作特色，为师资培训奠定基础 学校要高度重视校企合作，在“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展理念指导下，构建“资源共享型、合作共建型、深度融合型”三型联动，“合作办学、合作育人、合作就业”三位一体，“体制层面、课程层面、教学层面”三层并进的校企合作新模式。例如：区校企联动发展模式、校企合作共建实训室模式、产学研合作联盟模式、校外实习基地模式等。
通过各种形式的校企合作方式，不断推动校企合作深入发展，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在经费筹措、先进技术应用、教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度融合，增强办学活力。深厚的校企合作底蕴必将为师资培训的企业实训创造优越的条件。
1.2 专业集群，对接产业，夯实专业建设特色 学校将师资培训与课程设置和开发进行有机融合，专业建设以提升为当地经济发展怎么写作能力为切入点，将专业设置与区域发展相结合，提高专业与产业集群的聚合度，积极寻找专业设置与产业集群的对接点，通过改、并、新设等途径，形成大专业群，使学校的专业结构处于动态调整、整合优化的过程之中。
师资培训以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建培训课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学员的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和培训教材。
推行“职业资格证书制度”，实现能力考核与社会职业资格证书的接轨。以行动为导向设计教学过程，改革课程内容和教学模式。开发以任务驱动、项目导向为特征的课程，广泛采用案例教学、情境教学、现场教学等易于激发学生学习热情的教学模式，实现“教学做”一体化，教学质量稳步提高。建立专业调研制度、毕业生回访制度、职业岗位分析制度、区校企联席会议制度，组织开展基于工作过程导向的课程体系建设和核心课程开发。以职业典型工作任务和国家职业资格标准为依据，重构课程体系，以实现完整工作过程为载体，设计适于“教学做”一体化的学习情境，变课堂教学为实训室、企业车间的现场教学，使课堂教学与实习地点融为一体，逐步形成学做合一的人才培养模式。
1.3 崇尚实践，理实一体，丰
2.1 校内实训室建设提倡自主研发 学校综合考虑专业建设和师资培训的特点，提出“强调二次开发，淡化整体外购，着重软件建设，适度硬件投入”的建设理念，按照“教室专业化，实验室实训化，实训室仿真化，实习基地企业化”的总体目标开发各实训室，并用于实训教学。通过以上措施实施，走出一条自主开发实训设备、建设实训室的特色之路，为提高师资培训质量夯实基础。
2.2 实训基地建设校企共建共赢 学校通过深化校企合作，与企业共同建设实训基地，实现校企共赢。利用这样的形式为在校学生、培训学员开展专业教学与实训提供条件，充分利用学校的专业教师资源，在合作互动过程中将企业普遍使用的专业化工具引入到教学中，提高各专业毕业生的岗位适应能力；通过在企业建立教师研究室，为企业提供技术革新和改造，企业提供教师下厂实践锻炼、学生和培训学员实习实训等合作。
3.2 加强重点专业建设 在调查研究的基础上确定2～3个需求量较大的专业，并在加强师资队伍、健全实验实习设施、设备等方面进行重点建设。为使学员有一个良好的学习环境，持续加大设备投入，保障学员实习需求。
3.3 根据职教特点构建课程体系 在专业设置和课程建设上，打破学科体系，按照实际、实用、实效的原则，不断调整专业结构。加强实践教学环节，强化培训效果的实用性，逐步形成“校管目标、系管过程、专业群管岗位”的教学管理模式，实现教学管理手段现代化，建立数据库和较完善的教学质量评估体系，以保证教育目标的实现。
3.4 加强教育科学研究，不断提高教育教学理论水平 在职业技术教育工作中，把实习指导教师的实践技能提高作为师资培养的重点，坚持“双师型”队伍建设。选派专业教师出国进修和外出培训学习，学习新技术、新知识，使基地的师资力量，得到进一步的加强。
另外，培训的理念和模式应逐步和国际先进理念和模式接轨，后勤保障工作也需进一步加强。全校教职工应树立为职业教育改革与发展怎么写作的思想，坚持理论与实践统一，按需培训，学用一致，注重实效，提供适应社会、经济和技术等方面发展需要的培训内容，引进国际先进的培训理念和培训模式，努力加强国际间的交流与合作，建立广泛的培训网络，并积极采取多种培训手段，开拓创新，克服困难，充分利用学校和社会各方面的有利资源，积极探索职业教育的高层次与高质量的培训模式，把职教师资培训基地的工作做得更好。
参考文献：
雷伟斌.推进校企合作，提高办学质量，价值工程，2012-02-08.
陈传超.校企合作在职业院校人才培养中的模式与作用，价值工程，2011-04-28.
关键词：职教师资基地校企合作
1 学校应办学特色鲜明，培训体系健全
首先学校领导班子应明确办学理念，有较强的改革进取意识，具有战略思维、科学决策能力和极强的资源整合能力，善于抓住机遇，实现学校跨越式发展。学校确立“扎根本土、怎么写作周边，依托行业，面向一线”的怎么写作面向定位；确立“全日制高职教育、职业技术培训、应用型技术怎么写作并重发展”的层次类型定位；为办好师资培训打下坚实的基础，将师资培训工作与学校特色发展定位结合起来，依托行业优势，建立健全培训管理体系。1.1 校企互动，深度融合，凸显校企合作特色，为师资培训奠定基础 学校要高度重视校企合作，在“区校企联动发展，产学研结合办学”的特色发展理念指导下，构建“资源共享型、合作共建型、深度融合型”三型联动，“合作办学、合作育人、合作就业”三位一体，“体制层面、课程层面、教学层面”三层并进的校企合作新模式。例如：区校企联动发展模式、校企合作共建实训室模式、产学研合作联盟模式、校外实习基地模式等。
通过各种形式的校企合作方式，不断推动校企合作深入发展，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在经费筹措、先进技术应用、教师聘任、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校企深度融合，增强办学活力。深厚的校企合作底蕴必将为师资培训的企业实训创造优越的条件。
1.2 专业集群，对接产业，夯实专业建设特色 学校将师资培训与课程设置和开发进行有机融合，专业建设以提升为当地经济发展怎么写作能力为切入点，将专业设置与区域发展相结合，提高专业与产业集群的聚合度，积极寻找专业设置与产业集群的对接点，通过改、并、新设等途径，形成大专业群，使学校的专业结构处于动态调整、整合优化的过程之中。
师资培训以企业生产活动和职业岗位能力分析为基础，校企共建培训课程体系。以行业制定的职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学员的职业能力、职业道德及可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和培训教材。
推行“职业资格证书制度”，实现能力考核与社会职业资格证书的接轨。以行动为导向设计教学过程，改革课程内容和教学模式。开发以任务驱动、项目导向为特征的课程，广泛采用案例教学、情境教学、现场教学等易于激发学生学习热情的教学模式，实现“教学做”一体化，教学质量稳步提高。建立专业调研制度、毕业生回访制度、职业岗位分析制度、区校企联席会议制度，组织开展基于工作过程导向的课程体系建设和核心课程开发。以职业典型工作任务和国家职业资格标准为依据，重构课程体系，以实现完整工作过程为载体，设计适于“教学做”一体化的学习情境，变课堂教学为实训室、企业车间的现场教学，使课堂教学与实习地点融为一体，逐步形成学做合一的人才培养模式。
1.3 崇尚实践，理实一体，丰
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富师资培训模式特色 学校应始终秉承为行业培养生产一线高素质高技能型专门人才、为地方经济和社会发展培养人才的理念，积极探索职业教育工学结合人才培养途径，开创“学工交替”模式、“2+1订单培养”模式、“411顶岗实习”模式（即用4个学期在学校完成课程学习，用1个学期在企业完成初级生产性实习，用1个学期到企业完成顶岗实习）、“产学研联盟”模式（即校企双方在人才培养、教育怎么写作、科技怎么写作全方位合作，实现了学校与企业发展战略、学校专业教师与企业技术人员、学校教育资源与企业生产资源的共享）。同时，学校以先进的企业文化为背景，将企业文化理念引入校园，实现校园文化与企业文化无缝对接。一是坚持“以学员为中心”的培训理念，强调人文教育与技术教育相互贯通，促进学员职业关键能力培养和综合素质提高；二是突出学员个性发展、重视潜能开发，培养学员新能力；三是结合企业的人才观，开展针对性和实效性强的职业指导和敬业教育。工学结合，使师资培训工作的质量显著提升，进一步增强学校面向企业的培训能力。2 自主研发，共建共赢，创新实训基地建设特色
学校应本着“追踪技术发展、创设真实环境、营造工程氛围、培养职业能力”的实训基地建设理念，结合师资培训特点，千方百计改善培训实践条件，在职教师资培训、职业技能培训的各个培训项目建立仿真性强、设备先进、软硬件配套的校内实训基地。建设中实现两个创新：2.1 校内实训室建设提倡自主研发 学校综合考虑专业建设和师资培训的特点，提出“强调二次开发，淡化整体外购，着重软件建设，适度硬件投入”的建设理念，按照“教室专业化，实验室实训化，实训室仿真化，实习基地企业化”的总体目标开发各实训室，并用于实训教学。通过以上措施实施，走出一条自主开发实训设备、建设实训室的特色之路，为提高师资培训质量夯实基础。
2.2 实训基地建设校企共建共赢 学校通过深化校企合作，与企业共同建设实训基地，实现校企共赢。利用这样的形式为在校学生、培训学员开展专业教学与实训提供条件，充分利用学校的专业教师资源，在合作互动过程中将企业普遍使用的专业化工具引入到教学中，提高各专业毕业生的岗位适应能力；通过在企业建立教师研究室，为企业提供技术革新和改造，企业提供教师下厂实践锻炼、学生和培训学员实习实训等合作。
3 重视“师资基地”建设，积极探索、扩展职业教育空间
3.1 可以成立师资培训专门管理机构——职教师资培训基地办公室 由主管培训工作校长直接领导，配备专职工作人员负责基地日常工作，并拥有一支专业能力强、业务素质高的培训教师队伍，制定基地发展规划、师资队伍建设规划、教学工作管理办法、教学质量评价方案以及经费管理办法等各项规章制度。3.2 加强重点专业建设 在调查研究的基础上确定2～3个需求量较大的专业，并在加强师资队伍、健全实验实习设施、设备等方面进行重点建设。为使学员有一个良好的学习环境，持续加大设备投入，保障学员实习需求。
3.3 根据职教特点构建课程体系 在专业设置和课程建设上，打破学科体系，按照实际、实用、实效的原则，不断调整专业结构。加强实践教学环节，强化培训效果的实用性，逐步形成“校管目标、系管过程、专业群管岗位”的教学管理模式，实现教学管理手段现代化，建立数据库和较完善的教学质量评估体系，以保证教育目标的实现。
3.4 加强教育科学研究，不断提高教育教学理论水平 在职业技术教育工作中，把实习指导教师的实践技能提高作为师资培养的重点，坚持“双师型”队伍建设。选派专业教师出国进修和外出培训学习，学习新技术、新知识，使基地的师资力量，得到进一步的加强。
另外，培训的理念和模式应逐步和国际先进理念和模式接轨，后勤保障工作也需进一步加强。全校教职工应树立为职业教育改革与发展怎么写作的思想，坚持理论与实践统一，按需培训，学用一致，注重实效，提供适应社会、经济和技术等方面发展需要的培训内容，引进国际先进的培训理念和培训模式，努力加强国际间的交流与合作，建立广泛的培训网络，并积极采取多种培训手段，开拓创新，克服困难，充分利用学校和社会各方面的有利资源，积极探索职业教育的高层次与高质量的培训模式，把职教师资培训基地的工作做得更好。
参考文献：
雷伟斌.推进校企合作，提高办学质量，价值工程，2012-02-08.
陈传超.校企合作在职业院校人才培养中的模式与作用，价值工程，2011-04-28.