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摘要：从信息技术社会发展对应技能型人才的需求出发，对如何做好各专业的计算机应用的教学进行了阐述，对教学内容的设计、
关键词：计算机应用；教学内容； 教学方法
在信息技术飞速发展的今天，各行各业在用人要求上无一都会冠上熟练掌握计算机技术，高职高专的教学是以就业为导向的，在高职高专开设的所有专业中，计算机应用必然已经成为必修的一门课程。那么，不同的专业，同一名称的课程，应该采用什么样的教学内容，什么样的教学方法，计算机这门技能为学生今后的职业生涯怎么写作呢？
“学”是通过教师的示范讲解，学生进行模仿练习，借以达到学习知识点的目的，又锻炼学习能力。
“做”是通过教和学之后，教师留给学生的独立项目，学生自己做完，借以对知识点的巩固和提高。
“赛”是教师结合教学内容适当的组织班内的比赛，系内的比赛或者是学校范围内的比赛，既可以促进学生的学习兴趣，利用了学生的课余时间，也对知识做了提高。
（二）团队合作的教学法。团队合作教学法要求将整个教学班的全体同学分成小组，每个小组的人数均等，但是每个小组内学生的知识层次不同。
（三）情景教学法。教师在指导学生去解决问题时，创造不同的情景，让学生从多角度思考问题，有利于学生创新能力的培养，此时，学生已经不再是被动消极的接受知识，而是积极主动的知识探求者。
（一）加强形成性评价。例如：在学生项目练习结果的评讲时对出色的学生进行正面评价，树立榜样，对处于中间位置的学生是一个激励，对相对落后的学生也是一个提示。
（二）改变出勤的评价方式。建议把学生的出勤情况只是当做是否允许他参加期末考核的依据，而不要作为成绩，取消“出工不出力”的现象。
（作者单位：大连装备制造职业技术学院）
源于：大学生论文www.udooo.com
教学方法的选取和教学内容的考核上都做了细致的分析，加强培养学生的实际动手能力和创新能力，让计算机应用真正的为学生的职业生涯所怎么写作。关键词：计算机应用；教学内容； 教学方法
在信息技术飞速发展的今天，各行各业在用人要求上无一都会冠上熟练掌握计算机技术，高职高专的教学是以就业为导向的，在高职高专开设的所有专业中，计算机应用必然已经成为必修的一门课程。那么，不同的专业，同一名称的课程，应该采用什么样的教学内容，什么样的教学方法，计算机这门技能为学生今后的职业生涯怎么写作呢？
一、教学内容的设计
高职高专培养的人才重点是以就业为导向的，培养出技能硬的专门人才。所以，我们所有专业的计算机应用教学就不能一刀切。不能不同的专业，不同的学生，采用统一的教材，统一的案例，统一的教学方法，统一的考核模式。这明显是不符合教学规律的。那么，就要求在进行教学前，首先要研究专业人才培养目标的要求和职业标准或者说岗位要求，进行教学内容的选取，一定要和专业相关。例如，对计算机应用中excel表格的讲解，财务专业的学生就可以选取制作财务报表为案例讲解知识点；而旅游管理专业则可选择如何制定旅游报价单。这就要求教师要分析你的课是和这里的哪一部分的职业标准、岗位要求相衔接的。那么，你的课程内容就得跟这部分职业标准和岗位要求一致。所以课程内容怎么设计，一定要分析职业要求。只要是岗位要求和职业标准规定了，那才是要教给学生的教学内容，而不是灌输学生哪个按钮怎么用，要和学生将来的就业相衔接。同时，课程内容的设计是为了引起学生主动学习的兴趣，鼓励他们自己学习、自己动手、学懂学会，而不是按照普通高等教育要求的要保证知识的系统性、严谨性、完整性去设计的。课程内容具体讲什么，最好结合职业标准或岗位要求，讲一些比较成熟的工艺、技术、管理经验或者叫案例，把现代生产、怎么写作、管理一线用的东西设计到教学内容里。二、具体教学的实施
教学有法，教无定法，贵在得法。无法之法，乃为至法。高职教育的课堂教学应以理论够用为度，学生动手练习为主，培养学生的自学能力，当学生毕业后，在实际解决问题时，能够运用所学的知识，在高职教育的课堂上，重点是让学生发现知识点的过程，而不是简单的教师灌输、传授，强调的是如何能创造性解决问题的方法和形成探究式学习的习惯。(一)“教-学-做-赛”一体化的教学方法
“教”是教师以项目为依托进行示范讲解，借以讲出计算机应用中每个知识点的应用。“学”是通过教师的示范讲解，学生进行模仿练习，借以达到学习知识点的目的，又锻炼学习能力。
“做”是通过教和学之后，教师留给学生的独立项目，学生自己做完，借以对知识点的巩固和提高。
“赛”是教师结合教学内容适当的组织班内的比赛，系内的比赛或者是学校范围内的比赛，既可以促进学生的学习兴趣，利用了学生的课余时间，也对知识做了提高。
（二）团队合作的教学法。团队合作教学法要求将整个教学班的全体同学分成小组，每个小组的人数均等，但是每个小组内学生的知识层次不同。
（三）情景教学法。教师在指导学生去解决问题时，创造不同的情景，让学生从多角度思考问题，有利于学生创新能力的培养，此时，学生已经不再是被动消极的接受知识，而是积极主动的知识探求者。
三、教学内容的考核
基于现在高职高专教学以能力本位的要求，教学的考核要重在强调以解决实际问题为主，既以操作能力为主，体现综合应用能力。（一）加强形成性评价。例如：在学生项目练习结果的评讲时对出色的学生进行正面评价，树立榜样，对处于中间位置的学生是一个激励，对相对落后的学生也是一个提示。
（二）改变出勤的评价方式。建议把学生的出勤情况只是当做是否允许他参加期末考核的依据，而不要作为成绩，取消“出工不出力”的现象。
(三)加强平时成绩的比例。建议加大学生平时实做效果的成绩比例。
四、对教师的要求
“师高弟子强”，要想让自己的学生成为高技能的人才，教师本身就必须是这个领域的专家。所以，教师在能教学的同时，更要不断地提高自己的业务能力，第一，熟练地操作对学生也会对学生产生无形的影响；第二，在学生遇到问题的时候，也能准确而迅速的解决问题；第三，学生也能在和老师的沟通中产生快乐，如果一个问题老师老半天也解决不了，学生也会产生反感。同时，努力让自己成为“双素质”的教师，把计算机知识和专业能力相结合，不断地钻研教学方法、教学模式，改革考试模式。只有这样，才能把教师的主导作用发挥到最大。五、结束语
总之，计算机应用教学重在应用，新社会的进步对于人才的要求也在时刻变化着，很多东西还等待着我们进一步研究和探讨，在实践中摸索，在摸索中总结，在总结中推陈出新。走出一条适合高职高专计算机应用的教学的模式。为全面建成小康社会而奋斗。（作者单位：大连装备制造职业技术学院）