论小学作文教学设计

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作文是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，对于农村小学语文教学来说，习作总是让学生望而生畏。为了写好作文，师生都曾付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己几年来的语文教学经验，笔者认为，小学作文教学应注重以下几个方面。

一、注重情感表达

在平常的作文教学中，学生要么不会把自己的真情实感写到文章中去，凭自己的想法捏造事实编织故事，读起来空洞无物。要么就是流水帐式的写一些生活点滴，不注重事件间的逻辑与衔接，也没有自己对生活的观点和态度，这是由于学生写作技巧与所拥有知识的局限性所致，学生能把自己对生活感知的情感很好地写入作文中的不多见。因此，作为语文老师，作文教学时一定要注重作文与生活的教育和训练，让学生注意观察生活、感悟生活、体验生活、提炼生活，并用自己的语言真实地写出来，渐渐把自己的感情溶入自己的作文中。用作文表达自己对生活的看法和态度，表露自己的真情实感，让生活与作文形成有机的统

一、从而提高自己的写作水平。

二、注重素材积累

素材积累对于作文教学来说是非常重要的。作文与生活犹如薪火关系，如果没有生活积累的薪，就不可能有作文创作的火。

(一)识记教材积累素材

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受优美的语言和深邃的意境，在摘抄中深化理解和积累材料。学生掌握的好词佳句就为写作做好了铺垫，作文时就能够有词可用、有话可说，就能较为准确地表达自己的思想感情。

(二)通过日记积累素材

日记是训练学生写作能力的最佳方式，也是积累材料的是最好方式，可是，日常教学中，学生和教师都把日记当成一种差事来完成，这样就达不到日记辅助作文的效果。所以，在日常教学生活中，我们一定要注意培养学生良好的日记习惯。由于日记的内容很广，是每日生活的写照，自己所做的、听到的、看到的、想到的都是日记的内容，可是纪实的，可是因事生情，抒发情感的。总之，日记中喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来，学生有一个自由表达的空间，有助于学生能够完整地记叙一件事情，提高学生写作能力。

(三)加强阅读积累素材

课外阅读活动有利于提高学生的思想认识能力。学生正是在大量阅读中，受到了更多的思想品德教育，懂得了更多的做人的道理，从而提高了思想认识水平。学生在课堂阅读教学中，通过“品读训练”所获得的学习能力，要在课外学习活动中去运用、去发挥、去实践；

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反过来，课外学习活动所获得的新的知识、新的能力，又是对课内学习以补充、强化。教师教学课文，要基本遵循“整体→部分→整体”的原则进行阅读活动，教给学生一定的学习方法，如：比较法、实践法等，抓住重点词句，细细“咀嚼语言文字，品味蕴含在重点字、词、句、段中的深刻含义”。让学生在学习课文时，要先整体感知课文的大致内容，大概意思；然后再有重点地阅读文章的各个段落、含义深刻的句子，以加深对课文的理解，得到语言文字方面的训练；最后综观全文，准确把握课文的思想内容、表达形式等。从而“理解课文的内容，体会文中的思想感情。”我们在推荐课外阅读材料时，常常简单地加以点拨，激发学生对词语学习和积累的良好兴趣。阅读时，让学生记忆阅读材料中刻画人物内心世界、描写人物形象、抒发真情实感、描写自然风情、体现做人做事真谛等内容的优美句段，阅读后，要善于写阅读感悟，践行阅读写作。

三、注重作文评价

教师的评价对学生十分重要，评价不适，将压抑学生创作，评价得当，能激励学生勤于作文、敢于作文、乐于作文。因而，对学生的文章评价不能千篇一律，应根据不同水平的学生用发展的眼光给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，要立足于生活，要从小培训学生的生活，善于汲取生活中的营养，用美的生活浸润学生幼稚的心灵，让学生上虞描写生活的真善美。教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中不断找寻科学方式，不断总结经验，不断培养学生写作兴趣，才能让学生的写作有所进步。