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【摘要】高校学生党员规模的扩大，对学生党员的教育管理工作提出了更高要求。针对高校基层党组织一定程度上“重培养发展，轻教育管理”的工作倾向，必须进一步建立健全学生党员的教育管理制度，强化学生党员的身份意识和责任意识。
【关键词】高校；学生党员；教育管理；长效机制
高等教育在由精英化向大众化的跨越式发展中，积极贯彻精神，高度重视学生党员发展工作，“发展学生党员数量增加最为明显”。学生党员规模的扩大，对学生党员的教育管理工作提出了更高要求。
第二，入党动机不纯。目前学生的入党动机已不是单一性的，而是多种因素的共同驱动，其中个人的名利与发展的因素较为突出。同时在入党动机教育工作方面有些“弱化”，致使有部分学生党员的入党动机不良，综合归纳起来，大致可分为三种情况：
利益驱动型入党动机：现在的大学校园日趋社会化，各种各样的人生观和价值观，冲击着大学生们的思想，大学生们毕业后将面临着自主择业、双向选择的激烈竞争，许多用人单位把是否是党员录用毕业生的重要标准，因此部分大学生虽然共产主义理想信念淡薄，但仍申请入党，带有一定的功利色彩。
虚荣型入党动机：认为入党光荣，表明自己的优秀和出众，在家庭和亲朋好友面前显得光彩。
从众型入党动机：周围同学都申请入党，自己申请显得落后。这是一种盲目性质的从众型入党动机。
第三，少数学生党员党性观念不强。部分学生党员存在“入党前积极表现，入党后爱干不干”的现象。入党前表现积极，入党后却在履行党员基本义务方面表现消极，如对参加党组织生活表现冷淡，对培养积极分子和承担党务工作推三阻四，甚至有个别党员放松自我要求出现学习成绩大幅滑坡乃至行为违纪现象，严重影响了党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的发挥。
第四，怎么写作意识淡薄，奉献精神缺乏。在一些负面的社会舆论的引导下，加上独生子女天生的优越性，部分大学生党员表现得过度自我，他们过度注重党组织给予自身的利益，而忽略了自己应该履行的义务，个人主义的倾向日渐突出，全心全意为人民怎么写作的意识有所淡薄。在处理个人利益、集体利益关系时，往往把个人利益放在首位。讲奉献、讲责任、讲艰苦奋斗的少了，讲报酬、讲索取、讲享受的多了。
首先，监督和考核机制不完善。学生党员管理机制不健全，缺乏可控性，这是制约当前高校学生党员教育管理工作的重要因素。管理机制的不健全，直接影响学生党员的日常教育活动，导致长效教育机制无法建立和发挥作用。与此同时，部分高校尚未建立起符合学生党员实际的目标管理考核评估体系，或是考核体系指标设计不合理，无法对学生党员的各方面表现进行客观全面的评价和有效的监督约束，阻碍了高校学生党员教育管理工作的可控性和量化管理的实现。
其次，党员教育管理方法简单。党员的教育和管理是一个双向互动的过程。要有效地达到教育党员的目的，既要遵循教育管理的一般规律，不断改进管理手段、丰富教育内容，又要从党员的特点出发，改革教育管理方法，引导党员主动参与，通过党员的自我教育、自我提高达到教育目的。传统党员教育管理往往过于强调党组织的主导地位，忽视党员的主体作用，把党员教育管理演绎为向党员灌输思想、提出要求和布置任务的单
再次，学生党建和思想政治工作队伍的力量有待加强。党员教育工作者队伍不够健全、稳定，对新形势下高校学生党员思想教育工作研究不够。目前，各高校从事学生党员教育管理的专职教师很少，主要工作都落在从事学生工作的辅导员身上。辅导员队伍以初走上工作岗位的年轻人为主，理论水平和实践阅历方面的积累有所欠缺，并且日常事务性工作繁重，导致部分辅导员无力亦无暇吃透党的路线、方针、政策，难以把党员的教育管理工作做深做细。特别面对错综复杂的社会现象和纷呈涌现的各种思潮，不同程度地感到困惑和迷茫，很容易对学生党员队伍中存在的问题感到束手无策，对学生党员思想政治教育工作指导不到位，工作缺乏创新，自身理不直气不壮，无形中放松了对学生党员的教育管理。
党员联系积极分子制度。要求每个学生党员联系2—3名入党积极分子，经常与他们谈心，做知心朋友，以自己的先锋模范作用去感染、影响和带动他们，并且在自己周围及时发现新的入党积极分子，帮助和引导更多的同学积极要求进步。
定期思想汇报制度。部分学生党员在入党以前能坚持定期思想汇报制度，但是入党以后，这方面就做得有些欠缺。因此，应当要求每位学生党员经常向党组织汇报自己的思想、学习和工作，特别是遇到重大事件和重要的政治活动时，要进行专题汇报，阐明自己的立场、观点和认识，切实落实定期思想汇报制度，使学生党员置于党组织的有效监督下，以便党组织更有针对性的开展工作。
定期理论学习制度。要求每位学生党员学好马克思主义哲学和有中国特色的社会主义理论体系，围绕中国特色社会主义伟大历史实践，及时了解国家大事，深刻理解和领会精神，并在大是大非问题上站稳立场，形成团结奋进的思想氛围。
建立保持党员先进性的考核体系。要坚持定性考核与定量考核相结合的原则，结合学生党员的实际情况，科学确立党员履行岗位职责和发挥先锋模范作用的考核内容，加大对学生党员政治觉悟、专业学习、先锋作用的考核，加大考核结果的运用，畅通党员队伍出口，严肃处理不合格党员。
积极开展述职测评工作。不仅在确定入党积极分子、发展对象上公示，而且在党员活动中引入师生评价标准，以师生满意不满意作为党员评议中组织认定党员优秀、合格、不合格的重要依据。如：学生党员分别面向本班的全体同学和本支部的全体党员进行不少于5分钟的公开述职，介绍自己本一年度的政治学习、道德修养、怎么写作奉献、专业学习和素质拓展等各方面的情况，并接受班级全体成员和支部全体党员的无记名测评，测评结果将记入党员档案。这一制度，能够有效避免了以往某些学生党员入党以后有所松懈的情况，引导广大学生党员始终以一名员的标准严格要求自己，不断提升自我，怎么写作集体。
参考文献
组织部，《中国党内统计公报》，2009年.
【关键词】高校；学生党员；教育管理；长效机制
高等教育在由精英化向大众化的跨越式发展中，积极贯彻精神，高度重视学生党员发展工作，“发展学生党员数量增加最为明显”。学生党员规模的扩大，对学生党员的教育管理工作提出了更高要求。
一、高校学生党员队伍存在的问题
第一，学生党员理论素养不够。有相当部分学生党员对党的理论知识的掌握十分浅显，对新形势下出现的一些社会问题、党内腐败现象等，不能够进行全面正确的思考分析，在学生中的宣传说服显得苍白无力，甚至本人都产生了错误想法。第二，入党动机不纯。目前学生的入党动机已不是单一性的，而是多种因素的共同驱动，其中个人的名利与发展的因素较为突出。同时在入党动机教育工作方面有些“弱化”，致使有部分学生党员的入党动机不良，综合归纳起来，大致可分为三种情况：
利益驱动型入党动机：现在的大学校园日趋社会化，各种各样的人生观和价值观，冲击着大学生们的思想，大学生们毕业后将面临着自主择业、双向选择的激烈竞争，许多用人单位把是否是党员录用毕业生的重要标准，因此部分大学生虽然共产主义理想信念淡薄，但仍申请入党，带有一定的功利色彩。
虚荣型入党动机：认为入党光荣，表明自己的优秀和出众，在家庭和亲朋好友面前显得光彩。
从众型入党动机：周围同学都申请入党，自己申请显得落后。这是一种盲目性质的从众型入党动机。
第三，少数学生党员党性观念不强。部分学生党员存在“入党前积极表现，入党后爱干不干”的现象。入党前表现积极，入党后却在履行党员基本义务方面表现消极，如对参加党组织生活表现冷淡，对培养积极分子和承担党务工作推三阻四，甚至有个别党员放松自我要求出现学习成绩大幅滑坡乃至行为违纪现象，严重影响了党支部的战斗堡垒作用和党员先锋模范作用的发挥。
第四，怎么写作意识淡薄，奉献精神缺乏。在一些负面的社会舆论的引导下，加上独生子女天生的优越性，部分大学生党员表现得过度自我，他们过度注重党组织给予自身的利益，而忽略了自己应该履行的义务，个人主义的倾向日渐突出，全心全意为人民怎么写作的意识有所淡薄。在处理个人利益、集体利益关系时，往往把个人利益放在首位。讲奉献、讲责任、讲艰苦奋斗的少了，讲报酬、讲索取、讲享受的多了。
二、基层党组织教育管理方面存在的问题
在实际工作中，学生党支部的重点往往集中为培养和发展学生党员，忽视了对学生党员思想发展状况的持续引导，存在“重培养发展、轻教育管理”的现象首先，监督和考核机制不完善。学生党员管理机制不健全，缺乏可控性，这是制约当前高校学生党员教育管理工作的重要因素。管理机制的不健全，直接影响学生党员的日常教育活动，导致长效教育机制无法建立和发挥作用。与此同时，部分高校尚未建立起符合学生党员实际的目标管理考核评估体系，或是考核体系指标设计不合理，无法对学生党员的各方面表现进行客观全面的评价和有效的监督约束，阻碍了高校学生党员教育管理工作的可控性和量化管理的实现。
其次，党员教育管理方法简单。党员的教育和管理是一个双向互动的过程。要有效地达到教育党员的目的，既要遵循教育管理的一般规律，不断改进管理手段、丰富教育内容，又要从党员的特点出发，改革教育管理方法，引导党员主动参与，通过党员的自我教育、自我提高达到教育目的。传统党员教育管理往往过于强调党组织的主导地位，忽视党员的主体作用，把党员教育管理演绎为向党员灌输思想、提出要求和布置任务的单
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向说教方式，且方法简单，缺少生机和活力，使党员处于一种被动、应付的状态，容易导致对党组织的教育管理产生一种厌倦、抵触心理，削弱党员教育管理的实际效果。再次，学生党建和思想政治工作队伍的力量有待加强。党员教育工作者队伍不够健全、稳定，对新形势下高校学生党员思想教育工作研究不够。目前，各高校从事学生党员教育管理的专职教师很少，主要工作都落在从事学生工作的辅导员身上。辅导员队伍以初走上工作岗位的年轻人为主，理论水平和实践阅历方面的积累有所欠缺，并且日常事务性工作繁重，导致部分辅导员无力亦无暇吃透党的路线、方针、政策，难以把党员的教育管理工作做深做细。特别面对错综复杂的社会现象和纷呈涌现的各种思潮，不同程度地感到困惑和迷茫，很容易对学生党员队伍中存在的问题感到束手无策，对学生党员思想政治教育工作指导不到位，工作缺乏创新，自身理不直气不壮，无形中放松了对学生党员的教育管理。
三、建立健全学生党员教育管理长效机制的建议
(一)搭建学生党员发挥作用的实践平台
长效的学生党员责任机制是保证学生党员在社会实践中确实发挥先进性作用，能够彰显先锋模范作用，增强学生党员在群众中的号召力和影响力。党员责任机制的有效运转需要为学生党员发挥先进性作用创造活动机会、搭建实践平台，使学生党员承担一定的社会工作，在怎么写作他人中体现先进性，在落实党员责任上发挥传帮带作用，帮助困难同学解决学习生活或心理上的问题，体现党员的先锋模范作用，使学生党员真正做到怎么写作群众长期化、发挥作用具体化。这就需要发挥学校后勤、学生辅导员、学校各个管理部门如大学生文化素质教育基地等以及学生党支部的主体作用，要做好大学与社会的衔接工作，把学校党建与社会党建有机衔接起来，不断为学生党员创造实践平台，学生党员自己也要善于挖掘实践空间。同时，要建立相关的配套制度，比如建立学生党员联系群众制度，开展谈心活动，学生党员经常主动找同学谈心、交流思想，充分发挥传帮带作用，形成以点带面、点面结合的党群联系格局，从思想、学习、生活等方面对普通同学进行积极的引导。(二)建立健全学生党员的行为约束机制
实践平台的搭建属于工作载体和渠道建设，其作用的切实发挥，需要有规范的制度作为保障，这就要求建章立制，行为学生党员的行为约束机制。具体包括：党员联系积极分子制度。要求每个学生党员联系2—3名入党积极分子，经常与他们谈心，做知心朋友，以自己的先锋模范作用去感染、影响和带动他们，并且在自己周围及时发现新的入党积极分子，帮助和引导更多的同学积极要求进步。
定期思想汇报制度。部分学生党员在入党以前能坚持定期思想汇报制度，但是入党以后，这方面就做得有些欠缺。因此，应当要求每位学生党员经常向党组织汇报自己的思想、学习和工作，特别是遇到重大事件和重要的政治活动时，要进行专题汇报，阐明自己的立场、观点和认识，切实落实定期思想汇报制度，使学生党员置于党组织的有效监督下，以便党组织更有针对性的开展工作。
定期理论学习制度。要求每位学生党员学好马克思主义哲学和有中国特色的社会主义理论体系，围绕中国特色社会主义伟大历史实践，及时了解国家大事，深刻理解和领会精神，并在大是大非问题上站稳立场，形成团结奋进的思想氛围。
(三)建立健全学生党员的监督考评机制
科学合理的考核评估和奖惩激励机制，是强化党员身份意识和责任意识的重要保障。建立保持党员先进性的考核体系。要坚持定性考核与定量考核相结合的原则，结合学生党员的实际情况，科学确立党员履行岗位职责和发挥先锋模范作用的考核内容，加大对学生党员政治觉悟、专业学习、先锋作用的考核，加大考核结果的运用，畅通党员队伍出口，严肃处理不合格党员。
积极开展述职测评工作。不仅在确定入党积极分子、发展对象上公示，而且在党员活动中引入师生评价标准，以师生满意不满意作为党员评议中组织认定党员优秀、合格、不合格的重要依据。如：学生党员分别面向本班的全体同学和本支部的全体党员进行不少于5分钟的公开述职，介绍自己本一年度的政治学习、道德修养、怎么写作奉献、专业学习和素质拓展等各方面的情况，并接受班级全体成员和支部全体党员的无记名测评，测评结果将记入党员档案。这一制度，能够有效避免了以往某些学生党员入党以后有所松懈的情况，引导广大学生党员始终以一名员的标准严格要求自己，不断提升自我，怎么写作集体。
参考文献
组织部，《中国党内统计公报》，2009年.