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摘要：提高教学质量是高等学校工作永恒的主题，教学管理是学校全部工作的中心环节。而优化教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。文章从更新教育观念，树立正确的质量观，建立完善的教学质量监控以及教学管理体制和各项规章制度三个方面探讨如何优化教学管理，以达到全面提高教育教学质量的目的。
关键词：教学管理；人才培养；教学质量
高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作，而教学管理是学校全部工作的中心环节。实践证明，优化教学管理，是深化教育改革，大面积提高教学质量的必要前提，是实施素质教育，全面提高体素质的有效途径。下面笔者从三个方面就如何优化教学管理，以达到全面提高教育教学质量的目的作一些初步探讨。
2.树立市场意识、质量意识。目前我国的高等教育正处于大发展的阶段。高速发展的科学技术、加入WTO都对教育的发展提供了前所未有的机遇，但急速膨胀的教育规模又对教学质量问题提出了严峻的挑战。21世纪的今天，学校自主办学受社会检验，学生自主择业、双向选择，学生按能力取酬，竞争上岗，学校因质量升降，优胜劣汰。因此，教学质量关系到学校的社会竞争实力。这就需要高等学校的领导干部和广大教职工牢固树立市场意识
市场意识就是要以人才市场的需求为导向，专业设置和调整要适应经济和社会发展的需要，做到适销对路；以社会或人才市场对毕业生的评价作为评价的基本标准。这就要求高等学校必须及时了解社会对学生质量的反映，及时改进教育教学工作，努力提高人才培养的质量，适应社会需要。
高等学校只有靠质量才能求得立足、生存和发展，因此，必须树立质量第一的观念，把人才培养的质量作为我们的生命线。
1.理顺关系，分清责权。加强学校教学管理部门宏观管理和决策功能，充分发挥院、系从事教学和教学管理的主观能动性，强化院、系教学和教学管理的主体功能。重心下移，责权下放，以学科建设为支撑，以专业建设为基础，按学科组建学院，按特色设计专业，建立校、院、系管理体制的基本格局。明确各管理层次的基础职能：学校一级主要负责领导和决策；学院一级主要负责组织管理；系一级则具体组织教学和科研活动。
2.逐步完善学分制管理。实施学分制可以充分发挥学生学习的主体性，增加其选课的机会；实行相对的弹性学制，设立创新学分等，有利于因材施教，有利于学生个性特长和创造能力的培养，也有利于促进教师教学水平的提高。
3.建立科学的教学评价体系。当前，在教学评价体系中，不管是同行评教、学生评价、还是督导评教，要注意充分发挥评价工作的导向作用，推动教育观念的转变，重点突出创新人才的培养，引导教学改革向着正确的方向前进，力求使人才培养质量达到学校目标的要求。
1.坚持试讲制度。对新上课和开新课的教师坚持进行开课前的试讲制度，试讲合格后，教师才能上讲台。
2.各级专家组听课制度。对每学期开课的教师实行学院、系、教研室专家组听课检查制度，帮助和促进每位任课教师提高教学质量。
3.强化教务管理及监控检查制度。组建一支有高度责任心、积极关心学院教育事业发展、有奉献精神的学生组成的教学信息员队伍。教务处督导团定期召开信息员座谈会，及时收集、了解教学一线的情况，并将收集的信息及时反馈给教学单位，促进教师研究教学中的新问题，积极进行教学改革。教务处、各学院进行日常教学工作的检查、监督和定期通报，并进行教学质量分析、调整和教学综合信息处理、报告等，确保教学工作始终处于良性循环的状态中。
4.实行考教分离，严格考试管理。实行考教分离是提高教学质量的重要措施。对全院性的公共课由教务处考试中心统一组织命题、考试，并采取流水批阅集中阅卷的形式；专业课由系部统一组织考试，任课老师不参与。所有课程都需建立试题库或试卷库以及相应的参、评分标准并由教研室主任、教学院长审核后上交考试中心，考试前再从试题库或试卷库中任意抽取一套进行考试，对于内容更新较快的课程可及时申请更新试题或试卷库。
严格考试管理主要做到：精心安排考场，严密组织考试；学生一律凭参加考试，杜绝代考；加强考场巡视，严格考场纪律。通过严把考试关，促进教学质量的不断提高。
5.加强实践教学环节管理，突出动手能力培养。（1）保证实践性教学时间，使学生集中精力进行各种实习和课程设计，从客观上保障实践性教学的实际效果。（2）加强教学组织，保证实践性教学环节落实到位。
6.积极开展教学评估。通过评估全面考核各专业的办学情况，加强对教学的宏观管理和科学决策，促进并加强了教学基本建设，对稳定教学秩序，提高教学质量起到了有力的调控和推动作用。
参考文献：
［1］ 王同坤.马爱林.董洪平.戴良香.转变教育思想观念 加大改革建设力度，努力提高教育教学质量［J］.河北职业技术师范学院学报，2000，（9）：64.
［2］ 冯永平.新世纪高校教学管理制度的改革与创新［J］.高等农业教育，2002，（2）：33.
［3］ 郜锦强，王瑛.高等学校扩招：向教学管理要质量［J］.淮北煤炭师范学报（哲学社会科学版），2002，（10）：110.
［4］ 林炜.创新人才的培养与高校教学管理改革［J］.福建高等专科学校学报-社会公共安全研究，2002，（7）：86.
关键词：教学管理；人才培养；教学质量
高等学校的根本任务是培养人才，教学工作始终是学校的中心工作，而教学管理是学校全部工作的中心环节。实践证明，优化教学管理，是深化教育改革，大面积提高教学质量的必要前提，是实施素质教育，全面提高体素质的有效途径。下面笔者从三个方面就如何优化教学管理，以达到全面提高教育教学质量的目的作一些初步探讨。
一、转变教学管理思想，形成具有时代特征和高校自身特点的教学管理新理念
1.树立人本意识。教学管理的主体是人，即是人去管理，围绕人进行管理，为了人的管理。因而高校的管理必须贯彻“以人为本”的思想，应该以面向基层、面向教学第一线、面向怎么写作对象为原则。教学管理的目的既要有利于教师创造性地教，也要有利于学生主动、积极地学。要把引导、调动教师教与学生学的积极性和主动性放在首位，强化怎么写作意识，勤于沟通，平等对待师生。任何一项教学管理政策、制度、措施的出台都要符合这一目的，都要有利于发挥人的潜能，发展人的个性。2.树立市场意识、质量意识。目前我国的高等教育正处于大发展的阶段。高速发展的科学技术、加入WTO都对教育的发展提供了前所未有的机遇，但急速膨胀的教育规模又对教学质量问题提出了严峻的挑战。21世纪的今天，学校自主办学受社会检验，学生自主择业、双向选择，学生按能力取酬，竞争上岗，学校因质量升降，优胜劣汰。因此，教学质量关系到学校的社会竞争实力。这就需要高等学校的领导干部和广大教职工牢固树立市场意识
摘自：写毕业论文经典的网站www.udooo.com
和质量意识。市场意识就是要以人才市场的需求为导向，专业设置和调整要适应经济和社会发展的需要，做到适销对路；以社会或人才市场对毕业生的评价作为评价的基本标准。这就要求高等学校必须及时了解社会对学生质量的反映，及时改进教育教学工作，努力提高人才培养的质量，适应社会需要。
高等学校只有靠质量才能求得立足、生存和发展，因此，必须树立质量第一的观念，把人才培养的质量作为我们的生命线。
二、建立有效的教学管理体制和运行机制
高校教学管理体制的改革，既是社会主义市场经济发展和高校自主发展的需要，也是新世纪教学改革和培养高素质人才的需要。根据教育部“以评促改，以评促建”的原则，要真正建立起科学、规范、高效的教学管理运行机制。1.理顺关系，分清责权。加强学校教学管理部门宏观管理和决策功能，充分发挥院、系从事教学和教学管理的主观能动性，强化院、系教学和教学管理的主体功能。重心下移，责权下放，以学科建设为支撑，以专业建设为基础，按学科组建学院，按特色设计专业，建立校、院、系管理体制的基本格局。明确各管理层次的基础职能：学校一级主要负责领导和决策；学院一级主要负责组织管理；系一级则具体组织教学和科研活动。
2.逐步完善学分制管理。实施学分制可以充分发挥学生学习的主体性，增加其选课的机会；实行相对的弹性学制，设立创新学分等，有利于因材施教，有利于学生个性特长和创造能力的培养，也有利于促进教师教学水平的提高。
3.建立科学的教学评价体系。当前，在教学评价体系中，不管是同行评教、学生评价、还是督导评教，要注意充分发挥评价工作的导向作用，推动教育观念的转变，重点突出创新人才的培养，引导教学改革向着正确的方向前进，力求使人才培养质量达到学校目标的要求。
三、优化教学管理，还要加强教学质量监控
质量监控是优化教学管理的重要环节，我院在一手抓扩招，一手抓质量上的做法是：1.坚持试讲制度。对新上课和开新课的教师坚持进行开课前的试讲制度，试讲合格后，教师才能上讲台。
2.各级专家组听课制度。对每学期开课的教师实行学院、系、教研室专家组听课检查制度，帮助和促进每位任课教师提高教学质量。
3.强化教务管理及监控检查制度。组建一支有高度责任心、积极关心学院教育事业发展、有奉献精神的学生组成的教学信息员队伍。教务处督导团定期召开信息员座谈会，及时收集、了解教学一线的情况，并将收集的信息及时反馈给教学单位，促进教师研究教学中的新问题，积极进行教学改革。教务处、各学院进行日常教学工作的检查、监督和定期通报，并进行教学质量分析、调整和教学综合信息处理、报告等，确保教学工作始终处于良性循环的状态中。
4.实行考教分离，严格考试管理。实行考教分离是提高教学质量的重要措施。对全院性的公共课由教务处考试中心统一组织命题、考试，并采取流水批阅集中阅卷的形式；专业课由系部统一组织考试，任课老师不参与。所有课程都需建立试题库或试卷库以及相应的参、评分标准并由教研室主任、教学院长审核后上交考试中心，考试前再从试题库或试卷库中任意抽取一套进行考试，对于内容更新较快的课程可及时申请更新试题或试卷库。
严格考试管理主要做到：精心安排考场，严密组织考试；学生一律凭参加考试，杜绝代考；加强考场巡视，严格考场纪律。通过严把考试关，促进教学质量的不断提高。
5.加强实践教学环节管理，突出动手能力培养。（1）保证实践性教学时间，使学生集中精力进行各种实习和课程设计，从客观上保障实践性教学的实际效果。（2）加强教学组织，保证实践性教学环节落实到位。
6.积极开展教学评估。通过评估全面考核各专业的办学情况，加强对教学的宏观管理和科学决策，促进并加强了教学基本建设，对稳定教学秩序，提高教学质量起到了有力的调控和推动作用。
四、结束语
提高教育教学质量是高等学校工作永恒的主题，而优化教学管理的最终目的是保证和提高教学质量。更新教育观念，树立正确的质量观，建立完善的教学质量监控以及教学管理体制和各项规章制度，就成为高等学校面向21世纪生存、发展的至关重要的问题。然而，教学管理并非仅仅是领导和管理人员的事，还需要全体教职工积极参与、配合，以促进教学质量的全面提高。参考文献：
［1］ 王同坤.马爱林.董洪平.戴良香.转变教育思想观念 加大改革建设力度，努力提高教育教学质量［J］.河北职业技术师范学院学报，2000，（9）：64.
［2］ 冯永平.新世纪高校教学管理制度的改革与创新［J］.高等农业教育，2002，（2）：33.
［3］ 郜锦强，王瑛.高等学校扩招：向教学管理要质量［J］.淮北煤炭师范学报（哲学社会科学版），2002，（10）：110.
［4］ 林炜.创新人才的培养与高校教学管理改革［J］.福建高等专科学校学报-社会公共安全研究，2002，（7）：86.