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英语教学，教好了其乐无穷。特别是农村英语教学，教好了别有一番情趣，农村孩子在生活中的一句verygood，会让很多孩子和家长对他们刮目相看。为什么呢？因为农村中学的学生来自各村完小，基础知识参差不齐，很多小学由于没有英语教师，英语课无法开设，即使有开设，师资和教学质量也无从保障。大多学生的英语水平为零。进入中学后，老师为了完成教学任务，按照教学大纲进行教学。很多学生进校后，一下子就被老师列入英语白痴的黑名单。英语老师与学生的距离越走越远了。这样给我们农村英语教师的教学失败埋下了伏笔。
我在农村初中从事英语教学近20年了。倍感农村英语教学的艰辛与无奈。我在农村中学20年的英语教学实践中，反复探索，不断改进教学方法，总结经验。我认为：要提高农村学生英语水平。主要从七年级上下功夫。那么怎样上好七年级的英语课呢？我得出了一下几点经验，与各位同行共同商榷。
一，从A、B、C.着手。不要急于求成。消除学生自卑心理，发现学生有上进要及时鼓励与表扬。老师在上课时，要有极度的耐心和信心，千万不要对学生说一句丧气的话。我认为农村中学的学生到了初中才接触到英语，起步较晚。，开始学说英语时，比较害羞、保守、怕别人嘲笑。根据这一特点，我在新生外语教学初期，从不苛求学生。当有的学生回答问题时，由于害怕出错，发音小声、谨慎，我就时常走到被提问者桌边。如提问“What’s your name ？My name is…（学生的名字）。当他小声回答完毕之后，我再重复一遍给全班同学听，并及时表扬“Good”。也许他回答得并不好，也不流利，但我照样说“good”。还提醒他下一次要说大声，说得再不好的，只要敢大胆说的我都鼓励。 我记得曾在一篇教学报上见过这样一句话：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理。”这句话一直激励着我。支撑着我一步一步向前走着。记得开学初：一节英语课上，我教学生说：Good afternoon ！ 我都花了15分钟。学生们的舌混不转，当时我汗水都出来了。我还是忍着愤怒，依然笑着，鼓励着，违心的说着：very good .下课后，我一头雾水，真想哭。心想：慢慢英语教学路，何日是个头哦！第二天我还是咬着牙，“笑”着走进教室。“重复着昨天的故事”。
二、从培养良好的朗读习惯抓起。 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要开口读、说英语了，学习英语都将不再存在任何的障碍了。所以在开学初的几个星期，我经常提醒全班学生，一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向的学生，我将其列为重点关注对象，要求他先张口，再出声，最后大声朗读。 因此，在教学中我寻找关注对象，帮助他们树立信心。在教学中注意培养领读生，只要有琅琅的读英语声音，如果到了九年级还能这样，那我的英语就会有希望了。
三、严格要求学生规范书写。 英文书写的端正与规范，也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四
四、熟记单词早抓常抓。初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。本套教材的单词量大，为了让学生更易识记单词和拼写，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以，我一开始就教会他们学拼读单词，拼读多了他们对音标也有所认识了。我利用早读教读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。在每天的早读跟读的时候，可以自己报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。我坚持每天给他们听写5到10个单词。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们因生而异，区别对待。我既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
五、音标教学循序渐进。 不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我认为在七年级上学期逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。 并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。因此，我利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不是急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
六、经常利用现代化的教育资源。现代化的教育资源不但给学生直观感觉，更重要的是丰富和提高了教师的业务水平。 如今有了利用网络资源共享的条件，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。我针对自己的课堂模式及教学程序，专门为自己制作一个课件模板为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。学生能到多媒体教室去上课，将是他们最大的享受。他们能直观，快乐地学习英语。
综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去关心和检查学生的点点滴滴，只要我们学生用心去学，我们就会取得理想的成绩。为学生以后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。
我在农村初中从事英语教学近20年了。倍感农村英语教学的艰辛与无奈。我在农村中学20年的英语教学实践中，反复探索，不断改进教学方法，总结经验。我认为：要提高农村学生英语水平。主要从七年级上下功夫。那么怎样上好七年级的英语课呢？我得出了一下几点经验，与各位同行共同商榷。
一，从A、B、C.着手。不要急于求成。消除学生自卑心理，发现学生有上进要及时鼓励与表扬。老师在上课时，要有极度的耐心和信心，千万不要对学生说一句丧气的话。我认为农村中学的学生到了初中才接触到英语，起步较晚。，开始学说英语时，比较害羞、保守、怕别人嘲笑。根据这一特点，我在新生外语教学初期，从不苛求学生。当有的学生回答问题时，由于害怕出错，发音小声、谨慎，我就时常走到被提问者桌边。如提问“What’s your name ？My name is…（学生的名字）。当他小声回答完毕之后，我再重复一遍给全班同学听，并及时表扬“Good”。也许他回答得并不好，也不流利，但我照样说“good”。还提醒他下一次要说大声，说得再不好的，只要敢大胆说的我都鼓励。 我记得曾在一篇教学报上见过这样一句话：“教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理。”这句话一直激励着我。支撑着我一步一步向前走着。记得开学初：一节英语课上，我教学生说：Good afternoon ！ 我都花了15分钟。学生们的舌混不转，当时我汗水都出来了。我还是忍着愤怒，依然笑着，鼓励着，违心的说着：very good .下课后，我一头雾水，真想哭。心想：慢慢英语教学路，何日是个头哦！第二天我还是咬着牙，“笑”着走进教室。“重复着昨天的故事”。
二、从培养良好的朗读习惯抓起。 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口的习惯是非常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要开口读、说英语了，学习英语都将不再存在任何的障碍了。所以在开学初的几个星期，我经常提醒全班学生，一定要开口大声的朗读英语。针对个别性格内向的学生，我将其列为重点关注对象，要求他先张口，再出声，最后大声朗读。 因此，在教学中我寻找关注对象，帮助他们树立信心。在教学中注意培养领读生，只要有琅琅的读英语声音，如果到了九年级还能这样，那我的英语就会有希望了。
三、严格要求学生规范书写。 英文书写的端正与规范，也是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四
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线格上落笔写英文字母或单词，就有必要郑重宣布：任何一位学生都必须书写端正。对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却写得非常端正了，俨然一个优秀生的卷面一般。我告诉他们，在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分。经过一段时间的狠抓整治，班级内形成一个端正书写的良好氛围了。四、熟记单词早抓常抓。初中三年学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成正比的。本套教材的单词量大，为了让学生更易识记单词和拼写，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以，我一开始就教会他们学拼读单词，拼读多了他们对音标也有所认识了。我利用早读教读，让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。在每天的早读跟读的时候，可以自己报中文解释，学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。我坚持每天给他们听写5到10个单词。在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们因生而异，区别对待。我既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。
五、音标教学循序渐进。 不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我认为在七年级上学期逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，一气呵成了。 并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学习。因此，我利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌握利用音标拼读大部分单词；而不是急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。
六、经常利用现代化的教育资源。现代化的教育资源不但给学生直观感觉，更重要的是丰富和提高了教师的业务水平。 如今有了利用网络资源共享的条件，我们可以获得丰富的教案设计、课件素材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。我针对自己的课堂模式及教学程序，专门为自己制作一个课件模板为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。学生能到多媒体教室去上课，将是他们最大的享受。他们能直观，快乐地学习英语。
综上所述，七年级开学阶段只要我们英语老师用心去关心和检查学生的点点滴滴，只要我们学生用心去学，我们就会取得理想的成绩。为学生以后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。